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[单项选择]以下关于课程开发的目标模式的说法中，不正确的是（）
A. 20世纪初课程开发科学化运动的产物
B. 以目标为课程开发的基础与核心
C. 把发展学生的主体性、创造性作为教育的广泛目标
D. 被看作课程开发的经典模式
[填空题]课程编制的过程模式是由英国的课程理论专家（）立足于教育的内在价值以及实践，针对目标模式的课程编制中所存在的缺陷提出的。
[填空题]课程编制过程模式是以（）和（）为其方法论基础的。
[单项选择]（）提出了课程编制的过程模式。
A. 艾斯纳
B. 杜威
C. 斯坦豪斯
D. 泰勒
[多项选择]下列关于活动课程，正确的说法是（）。
A. 以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程
B. 打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身
C. 活动课程的根源，可以追溯到卢梭的自然教育思想、裴斯泰洛奇的教育适应自然的原则和福禄贝尔的儿童自动发展的思想
D. 代表人物是杜威，他主张课程的真正中心不是科学，不是文化，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动，提出“从做中学”，让儿童通过主动活动去获得经验
E. 活动课程能从儿童的兴趣和需要出发，与儿童的生活相贴近，但不容易使儿童掌握系统的知识
[多项选择]课程编制的目标模式对幼儿园课程编制产生的影响有（）。
A. 强调课程目标的制定
B. 强调根据儿童的兴趣和需要组织活动，尊重儿童的选择和创造
C. 强调课程目标的层层分解并落实与具体的教育活动
D. 强调教师是儿童学习的引导者、解释者、环境的创设者和材料的提供者
E. 强调根据课程目标是否落实和达成来评价教育的结果
[单项选择]下列关于幼儿园课程与游戏的关系说法错误的是（）。
A. 课程可以生成游戏
B. 游戏可以生成课程
C. 游戏是课程实施的途径
D. 游戏归游戏，上课归上课
[单项选择]课程模式是关于幼儿园课程的目标、内容、实施、教学方式和组织、评价的决策框架，20世纪60年代以后，学前教育领域出现了幼儿园课程模式多样化的局面，其中，前苏联幼儿园的课程模式是（）。
A. 非游戏模式
B. 教学游戏化模式
C. 非干预模式
D. 重视各种类型游戏的游戏课程模式
[单项选择]关于课程，下列说法错误的是（）。
A. 学生是课程的主体
B. 课程时师生双向互动的实践活动过程
C. 课程即课程表
D. 课程时实现教育目标的手段
[多项选择]关于问卷编制过程中的问题，以下说法正确的是（）
A. 首先应确定研究目的并拟定需要了解的内容和相关问题
B. 将想要获取的信息或资料用问题的形式表达出来
C. 通过专家评估，根据项目的准确性、适合性、相关性将项目分类
D. 一般成人的问卷完成时间不应超过l小时，针对儿童的问卷不应超过15分钟
E. 问卷的文字应简洁、通顺、易懂，忌使用专业术语
[单项选择]关于幼儿园课程的组织的说法，不正确的是（）。
A. 课程内容编制的目的是使幼儿获得的知识经验系统化，即学习系统的学科知识
B. 幼儿园所采用的编制课程内容的方式有：分科课程、核心课程、活动课程
C. 核心课程有利于幼儿获得完整的生活经验，但不利于幼儿掌握系统的知识
D. 教师采用直接教学活动，幼儿自主学习机会少，其主动性、创造性难以发挥
[多项选择]关于课程，下列说法不正确的是（）。
A. 国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志
B. 国家课程、地方课程、校本课程三者之间具有价值互补性
C. 校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程
D. 地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来
[单项选择]课程编制的目标模式的创始人是（）。
A. 博比特
B. 泰勒
C. 惠勒
D. 斯坦豪斯
[填空题]关于课程研制过程，当前影响比较大的理论是泰勒原理和奥利瓦原理。其中，泰勒原理认为，课程研制具有广泛的资源，而最为重要的三种资源是（）、（）和（）。
[多项选择]下列属于对课程编制的目标模式正确的描述有（）。
A. 是由斯坦豪斯提出的
B. 课程目标以儿童的行为来确定
C. 把课程运作作为一个具体化的和结构化的操作程序
D. 教学较有计划性与可控性
[多项选择]以下关于课程全纳化，正确的说法是（）。
A. 认为所有的儿童都是有价值的
B. 认为所有的儿童都有权利，并能从高质量的和适合年龄发展的早期教育中获益
C. 通过范例和相互作用，会发生有意义的学习
D. 在集体中，教师和家长之间的合作关系是有益于早期儿童教育课程的中心
E. 目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功的
