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[单选题]下列不属于学校社会工作对学生家庭困境的介入的是（ ）。
A.提供情感支持
B.发展支持系统
C.链接社会资源
D.资源整合实施
[多选题]困境学生是学校社会工作的首要关怀对象，此处的困境主要包括学生的（ ）。
A.心理困境
B.学习困境
C.人际关系困境
D.生活困境
E.家庭困境
[多选题]学校社会工作对引导和培养学生价值观的介入包括（ ）。
A.引导学生践行社会主义核心价值观
B.引导学生树立正确的人生观
C.引导学生人格发展
D.引导学生性格发展
E.任由学生思想自由发展
[单选题]学校社会工作对教师体罚学生的介入，相关的服务内容不包括（ ）。
A.链接医疗服务资源
B.对受伤害学生进行个案辅导与陪伴服务
C.对相关教师进行小组辅导
D.组织教师书写杜绝伤害学生行为的"承诺宣言书"
[单选题]学校社会工作对培养学生人际交往能力的介入，不包括（ ）。
A.培养学生建立并维持良好的人际关系的能力
B.培养学生独立学习的能力
C.培养学生与人合作的能力
D.培养学生良性竞争的能力
[多选题]学校社会工作对学生困境的改善功能，帮助学生改善各种违规行为及心理异常行为，可以采取的专业方法包括（ ）。
A.认知重构
B.主题小组工作
C.情绪疏导
D.学校管理
E.行为修正
[单选题]学校社会工作者对学业困境学生进行辅导方法的选择时，对那些在学习障碍方面存在共性的学生，可以采取（ ）的方法。
A.个案帮助
B.团体互助
C.学校社会工作者与任课教师合作
D.学校社会工作者协调利用社会资源
[多选题]学生的家庭困境主要是指特殊的家庭状况给学生成长带来的负面影响，包括（ ）等。
A.低保家庭
B.残疾家庭
C.再婚家庭
D.核心家庭
E.单亲家庭
[多选题]学校社会工作者在面对生活困境的学生时，可以从（ ）等方面人手。
A.开发学生潜能
B.情感支持
C.发展支持系统
D.运用社会资源
E.社区工作方法
[单选题]以社会工作多维架构介入预防校园欺凌，社区工作方法在学校社会工作中的运用中，二级介入是面向（ ）。
A.面对高关怀人群
B.欺凌事件发生后，针对欺凌者、被欺凌者、情境中人的介入
C.全员
D.老师、家长
[多选题]学校社会工作者在面对处于生活困境的学生时，可以从（ ）方面入手。
A.提供情感支持
B.发展支持系统
C.开发学生潜能
D.提供经济援助
E.链接社会资源
[多选题]针对人际关系困境的学生，学校社会工作者采用的方法有（ ）。
A.团体促进方法
B.个案帮助方法
C.社区资源整合
D.小组辅导方法
E.能力提升与德育教育结合
[单选题]学校社会工作者李红在帮助学生解决学习困难、心理压力以及校外生活的过程中，整合学生家庭所在社区资源，将学生的校园生活与社区中的生活联系起来，帮助在校学生形成丰富多彩的生活。李红的这种工作方式被称为（ ）模式。
A.社区—学校社会工作
B.家庭—学校社会工作
C.治疗型学校社会工作
D.变迁型学校社会工作
[多选题]学生心理困境的包括情绪困扰，主要有（ ）影响学生的学习生活。
A.紧张情绪
B.抑郁情绪
C.悲伤情绪
D.开心情绪
E.焦虑愤怒情绪
[多选题]学生心理困境包括（ ）。
A.认知障碍
B.意志力薄弱
C.情绪困扰
D.网络成瘾
E.学习成绩不佳
[单选题]学校社会工作者在为处境不利学生提供服务时，应邀请学生及其家庭共同参与制订计划、资源整合和评估过程。通过共同合作，来发展出学生及其家庭寻求资源和社会支持的途径，从而达到助人自助的目的。在这个过程中，学校社会工作者扮演的角色是（ ）。
A.服务经纪人
B.资源提供者
C.使能者
D.指导者
[单选题]某学校校长向社会工作者提交了一份需要帮助的学生名单。学校社会工作者评估了这些学生的问题，决定分别采用小组和个案方法对他们失常的心理和行为提供服务。社会工作者即将开展的服务属于()学校社会工作。
A.治疗型
B.变迁型
C.倡导型
D.社区—学校型
[单选题]学校社会工作对学生权益的保护功能体现在（ ）。
A.社会工作服务维护学生权益
B.帮助学生改善各种违规行为及心理异常行为
C.改善学校环境
D.挖掘学生潜能
[多选题]学校社会工作者小李为增进学生家长与学校间的相互了解，采用“社区一学校型”社会工作方式来设计自己的方案。小李的下列服务内容中，属于此类型的工作方式有()。
A.开展厌学学生的情绪疏导小组
B.协助家长成立家长委员会
C.开展临近毕业学生的就业辅导
D.推动设立学校开放日
E.开展住宿学生心理健康服务
