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[判断题]新标准指出，汉语拼音的功能是帮助阅读，学习语音时，能够直呼音节。
[简答题]
阅读以下案例，请依据心理学分析这则案例。
教学生识字有很多技巧，有一位老师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”
学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？
[单项选择]识字教学要“教给学生识字的方法，培养识字的能力”。这体现了辩证唯物主义的（）
A. 生活、实践的观点
B. 自觉能动性的观点
C. 联系、发展的观点
D. 辩证统一的观点
[判断题]识字教学存在的主要问题是学生缺乏识字兴趣。
[单项选择]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。你认同该教师的这种做法吗？（）
A. 认同
B. 不认同
[填空题]随课文分散识字的特点是边读书边识字、（）、利用识字与阅读的关系。
[判断题]识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。
[填空题]语文教学必须在大量的（）过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、（）。
[单项选择]小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。
A. 组织策略
B. 元认知策略
C. 资源管理策略
D. 精细加工策略
[多项选择]教会学生掌握（）等识字工具。
A. 汉语拼音
B. 整体认读音节
C. 掌握汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字
D. 学会按音序和部首查字典
[单项选择]学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重复阅读，这主要属于元认知策略中的（）
A. 计划策略
B. 反馈策略
C. 调节策略
D. 资源管理策略
[单项选择]小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生（）。
A. 感知能力不成熟
B. 注意能力不健全
C. 记忆能力不深刻
D. 思维能力有欠缺
