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[填空题]多元文化课程教育模式主要分为（）和（）。
[单项选择]乡土教材的开发基于（）的理论基础。
A. 周全教育
B. 生态式教育
C. 以人为本
D. 大教学论
[单项选择]乡土教材的开发最重要的价值是培养学生（）的意识。
A. 优秀民族
B. 文化之根
C. 传承文化
D. 保护民间文化
[单项选择]现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。其课程开发模式被称为( )
A. 目标模式
B. 过程模式
C. 表现模式
D. 普遍模式
[单项选择]确立了课程开发的过程模式的是（）
A. 杜威
B. 斯塔弗尔比姆
C. 泰勒
D. 斯腾豪斯
[单项选择]“宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程：课程目标分析、（）、课程评价。
A. 编写计划
B. 编写大纲
C. 编写教材
D. 编写计划、大纲、教材
[判断题]国外早期儿童教育课程的多元文化方向的发展主要表现为将多元文化的影响“注入”课程和活动设计之中，如对少数民族的儿童进行双语和二元文化的教育，鼓励各个民族群体培植他们自己的文化，并成为懂两种文化的人，从而建立文化民主。
[判断题]职业教育课程模式，是指职业教育课程开发活动和职业教育课程方案、计划中，各个过程环节及组成要素等结构关系的概括性显示方式。
[判断题]目标模式和过程模式是设计幼儿园课程的两种主要理论模式。
[填空题]课程编制的过程模式是由英国课程理论家（）提出的。
[判断题]多元文化教育的实施需要另设有一门学科，将少数民族文化或外来文化资产纳入现有的课程中。
[判断题]课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。
