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[多项选择]根据课程开发主体的不同，课程开发可以分为（）。
A. 国家本位的课程开发
B. 地方本位的课程开发
C. 学校本位的课程开发
D. 学科本位的课程开发
[判断题]从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
[填空题]多元文化课程教育模式主要分为（）和（）。
[判断题]按照课程的管理分类，可以将课程分为隐性课程和显性课程，按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。
[单项选择]我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，一级课程和二级课程指的是（）
A. 地方课程和学校课程
B. 国家课程和学校课程
C. 国家课程和地方课程
D. 地方课程和国家课程
[单项选择]校本课程通常采用的是（）的课程开发模式。
A. 研制—开发—推广
B. 开发—研制—推广
C. 实践—评估—开发
D. 评估—实践—开发
[判断题]根据课程任务，可以将课程分为国家课程、地方课程和学校课程。
[填空题]课程设计模式可以分为（）、（）和（）等三类。
[单项选择]被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是（）
A. 情境模式
B. 目标模式
C. 批判模式
D. 过程模式
[单项选择]美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（）。
A. 任务分析模式
B. 过程导向
C. 工作分析
D. 目标导向
[填空题]乡土教材的开发模式有过程模式、（）、多元文化课程教育模式。
[单项选择]按照课程实施阶段，可分为建议课程、书面课程、（）、教授课程、体验课程、评价课程。
A. 显性课程
B. 隐性课程
C. 感知课程
D. 必修课程
[判断题]根据课程的表现形式，可以将课程分为必修课程和选修课程。
[填空题]以课程决策的层次为标准，课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和（）的课程。
[填空题]课程从课程的组织（），可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
[单项选择]按照古德莱德的观点，课程可以分为理想课程，文件课程，理解课程，实施课程，和（）
A. 活动课程
B. 经验课程
C. 综合课程
D. 学科课程
[填空题]从培养模式看，英国的师范教育可分为两种模式。一种是“教育学士学位”课程，另一种是“（）”课程。
