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[判断题]翻转课堂中，课前学习任务必须使用视频的形式，即老师讲授。
[判断题]翻转课堂的课前学习资料只要有老师教学视频就够了。
[单项选择]关于课前任务单的设计下列说法正确的是（）。
A. 教学目标和教学任务是有很大区别的，不能把教学目标写的跟教学任务一样
B. 课前任务单必须覆盖布鲁姆分类法的七个维度
C. 课前任务单必须是给学生的一张纸
D. 课前任务单必须是学生独立完成的
[单项选择]下列哪项关于课前任务设计的表述是错误的（）。
A. 课前任务的设计越简单越好
B. 课前任务的设计需要考虑与课上的衔接
C. 课前任务的设计最好具有真实感和情境感
D. 课前任务的设计需要设定细致的教学目标
[单项选择]老师不应该用（）标准评判学生完成课前任务单的好坏。
A. 按照学生进步的程度
B. 按照答案的正确与否
C. 按照学生提出有价值问题的多少
D. 按照学生暴露出的问题的多少
[判断题]翻转课堂的课前学习是孤立的，学生各学各的，没有社交和互动。
[判断题]从学习方法看，概念形成属于接受学习，而概念同化则属于发现学习。
[单项选择]下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是（）。
A. 传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版
B. 传统课堂的预习不看视频
C. 翻转课堂课前学习都是学习简单基础的知识
D. 传统课堂的预习往往是缺乏指导的
[判断题]学习者通过已有概念学习新概念的方式叫做概念形成。
[多项选择]下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是（）。
A. 翻转课堂课前任务是由老师提供学习支架的
B. 这两者并没有十分明显的区别
C. 翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈
D. 翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的
[单项选择]( )阶段的任务是产生概念模型。
A. 需求分析
B. 概念结构设计
C. 逻辑结构设计
D. 物理结构设计
[单项选择]学生在课堂上能根据老师的要求思考问题，并能够克服干扰完成老师布置的任务，这种注意状态属于（）
A. 不随意注意
B. 随意注意
C. 随意后注意
D. 无意注意
[单项选择]教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考査。这种教学组织形式是（）。
A. 设计教学法
B. 道尔顿制
C. 特朗普制
D. 导生制
[判断题]小组学习是共同完成学习任务的一种学习组织策略。
[单项选择]先行组织者教学模式的基本程序和策略是（）。其中“1”是呈现学习任务或材料；“2”是指讲解先行组织概念；“3”是强化认知组织。
A. 1－2－3
B. 1－3－2
C. 2－1－3
D. 3－1－2
[判断题]命题学习必须以符号学习和概念学习为基础。
[单项选择]学习由若干个概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，这是（）。
A. 符号学习
B. 概念学习
C. 命题学习
D. 下位学习
