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[判断题]现行的小学数学教材中渗透了集合、对应、函数、统计等数学思想，但没有极限思想。
[判断题]从狭义来说，小学数学教材是指小学数学教科书。
[判断题]数学问题解决教学与小学生的数学问题解决能力并无影响，这是一种虚无假设
[简答题]试论在数学教学过程中培养小学生的情感与态度的重要性。
[判断题]小学数学学习评价的诊断功能主要是指在小学数学学习上对学生的学习方法作出价值判断。
[简答题]试分析小学生学习数学的思维发展特点与数学学习的关系。
[简答题]英国有位数学家在批判中小学教育中功利主义现象的时候打了这样一个比方：在功利主义盛行的中小学教育里，每个学生就是指向大学的一门大炮，12年的基础教育就是由教师不断地往炮筒里塞火药的过程，教师就是炮手，12年准备期到了，炮手点燃了每一门大炮，结果，有的大炮打到了目标，有的没有。无论是否打到目标，那一门门大炮剩下的都仅仅是空壳。试用教师角色理论简要分析上述比喻。
[简答题]在小学数学课堂上，对某一数学问题，明明和帅帅分别用不同的计算方法得出了相同的答案。数学老师张老师并没有直接说谁的计算方法好，谁的计算方法不好，而是把他们两个都请上讲台，让他们将自己的思路、解题方法展示给大家。同学们认为他们的解法都很好。张老师立即引导学生，告诉学生在思考问题的时候要打开自己的思路、发散思维，一道题可以从不同的角度思考。同时张老师表扬了明明和帅帅都做得很好。请从教育观的角度分析张老师的做法。
[简答题]结合小学数学教学实际，论述培养小学生“解决问题”能力的意义和重要性。
[单项选择]张、王、李三位老师分别在小学教劳动、数学、自然、手工、语文、思想品德，且每位老师教两门课。自然老师和劳动老师住同一个宿舍，张老师最年轻，劳动老师和李老师爱打篮球，数学老师比手工老师岁数大，比王老师岁数小，三人中最大的老师住得比其他两位老师远。 由此则可以推断出：( )
A. 张老师教：语文、劳动；王老师教：手工、思想品德；李老师教：数学、自然
B. 张老师教：手工、自然；王老师教：语文、思想品德；李老师教：数学、劳动
C. 张老师教：手工、劳动；王老师教：语文、思想品德；李老师教：数学、自然
D. 张老师教：手工、思想品德；王老师教：语文、劳动；李老师教：数学、自然
[多项选择]小学生数学思维的特性有（）。
A. 概括性
B. 批判性
C. 问题性
D. 逻辑性
E. 深刻性
[单项选择]由于数学老师讲课很生动，激发了某小学生想学好数学的愿望。这种学习动机属于（）
A. 近景的直接性动机
B. 低级的动机
C. 高尚的动机
D. 远景的间接性动机
[判断题]在列方程解实际问题的教学中，应紧扣“数学建模”和“转化”这两种数学思想。
[单项选择]商朝思想政治范畴的罪名是（）。
A. 腹非罪
B. “乱政”、“疑众”
C. “奸党”
D. 妄言罪
