更多"校长的课程领导是指校长对学校课程的设计、发展、实施和评价所发挥的沟通协"的相关试题:
[多项选择]校长课程领导的内涵主要表现为以下方面（）。
A. 行政与技术层面
B. 组织与制度层面
C. 权力层面
D. 伦理层面
[判断题]学校课程领导下的课程运行不是靠校长或教师“单兵作战”就能完成。
[判断题]从课程管理走向课程领导实际是从作为工具型组织的学校转变为作为学习型组织的学校。
[填空题]校长是学校的（）代表，是主持和执行学校管理职能的（）负责人，是学校的主要领导者。校长既具有（）地位及其指导、榜样作用，也具有（）地位及其服务、桥梁作用。领导就是（）校长的公仆地位就是要很好地为组织效劳，为教职工和学生服务，并接受群众的（）。
[填空题]使学校从工具型组织走向（）组织，是课程领导背景下学校角色的必然选择。
[多项选择]校长对学校实施新课程的评价应主要集中在三个方面（）
A. 课程的整体设计
B. 教师的行为
C. 学生的学习行为、状态
[单项选择]（）按照党章及有关规定，统一领导学校工作，支持校长独立负责地行使职权。
A. 高校党委会
B. 党委书记
C. 校务委员会主任
D. 党委副书记
[判断题]根据课程任务，可以将课程分为国家课程、地方课程和学校课程。
[判断题]学校应当建立校内安全工作领导机构，实行校长负责制。
[简答题]新学期开始后，刘校长召开了学校领导班子工作会议，强调必须对课堂教学进行检查，以课堂教学的质量作为教师考核的重要内容，并希望通过经常性突击听课，促使教师改进教法，提高授课水平，向45分钟要质量。
会议后的第一天，校长、主任根据原定方案，自带凳子分头到班级进行不打招呼的听课。第一次听课后，部分校长和主任都肯定了这种做法，同时也有一部分干部提出疑问，认为这种听课的方式不够妥当，对教师不够尊重易造成逆反心理。虽说有不同意见，第二天仍按事先分工，继续进行这项未完的工作。可是情况与前一天截然不同，这个教师说：“我这堂课主要是让学生做作业。”那个教师说：“我这堂课主要让学生背书。”一句话，就是不愿领导听不打招呼的课。可想而知，这一次校长、主任真的坐冷板凳了。这样的听课遭遇软抵抗，已无法继续下去了，刘校长陷入了深思。学校领导深入课堂听课，进行课程评价，帮助教师改进教学，这本无可非议。但为什么刘校长组织的听课却事与愿违，出现无法坚持下去的状况，原因何在？学校对教师的课程评价应该坚持什么取向？选择何种模式？
[判断题]行政会议是以校长为首的学校行政负责人的经常性工作会议，是一种体现集体领导的组织形式。
[判断题]教师课程领导是指教师需要参与考虑学校不同课程类型的整体均衡协调、优先顺序安排、循序改进方案；参与决定哪些课程应该保持、改善、重开、停止；参与完善基于内在动机的课程教学评估机制。
[判断题]校长是学校法定代表人，全面负责学校工作，副校长协助校长做好分管工作，受校长委托负责有关专项工作。
[单项选择]（）按照党章及有关规定，统一领导学校工作，支持校长独立负责地行使职权。
A. 高校党委会
B. 党委书记
C. 校务委员会主任
D. 党委副书记
[判断题]根据课程的制定者的不同，可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程。
