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[单选题]以自尊心、荣誉感、自信心、胜任感等心理因素表现出来的学习动机属于（ ）
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.社会发展内驱力
[单选题]自尊心、自信心和羞愧感等是（ ）的成分。
A.自我控制
B.自我体验
C.自我评价
D.自我觉醒
[单选题]自尊心、自信心、羞愧感等心理现象，属于（ ）。
A.自我认识
B.自我评价
C.自我体验
D.自我控制
[单选题]由兴趣、理想和荣誉感而推动学生努力学习的动机是( )。
A.近景性动机
B.远景性动机
C.外部动机
D.内部动机
[单选题]要引导人们发扬（ ）精神，提高民族自尊心、自信心和自豪感，以热爱祖国、报效人民为最大光荣，以损害祖国利益、民族尊严为最大耻辱，积极投身于建设中国特色社会主义伟大事业。
A.集体主义
B.改革创新
C.爱国主义
D.民族主义
[单选题]多年以来，教育界所流行的理论是提高学生的自尊心。自信心能给人带来成功，这个理论使老师们倾向于在学生所取得的任何成功上都给予表扬和肯定，以此来建立学生的自信心。然而现在越来越多的老师认识到，一些过多的、模糊的“空表扬”并不能给学生带来长远的好处。
以下哪项如果为真，最能支持上述结论？
A.调查发现，类似“你真聪明”的表扬具有负面影响，那些经常因聪明而被称赞的学生更容易逃避复杂而困难的任务
B.研究发现，对于教师们模糊的表扬，很多孩子并不真正在意，他们更愿意获得同伴的肯定
C.相比含糊的“空表扬”，真实的赞扬更能激发孩子们的进取心，让他们感到自己的聪慧并不是与生俱来的
D.历史研究表明，相比外向的学生，内向的学生更容易从教师真实的表扬获得动力，从而建立自信
[单选题]（ ）是把成就看做赢得相应社会地位与自尊心的根源，是一种外部动机
A.附属内驱力
B.自我提高的内驱力
C.内部动机
D.认知内驱力
[填空题]根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为（ ）学习动机和（ ）学习动机。
[填空题]根据学习动机的（ ），可以将动机分为内部学习动机和外部学习动机。
[简答题]（ ）比（ ）能更有郊地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。
[单选题]假如把失败归因于工作（学习）。任务重、难度大等（ ），则可能降低行为者的自信心、成就动机、努力程度和持续性。
A.波动的外因
B.波动的内因
C.稳定性的外因
D.稳定的外因
[单选题]在其《自尊心的养成》一书中提出培养自尊心三个条件的教育心理学家是（ ）
A.巴甫洛夫
B.奥斯贝尔
C.推孟
D.库珀史密斯
