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[单项选择]假定学生已经掌握三角形的高这个概念，判断学生掌握这个概念的行为标准是（ ）。
A. 学生能说明三角形高的本质特征
B. 学生能陈述三角形高的定义
C. 给出任意三角形（如锐角、直角、钝角三角形）图形或实物，学生能正确画出它们的高（或找出它们的高）
D. 懂得三角形的高是与底边相垂直的
[单项选择]小学生在掌握概念时一般先达到（）。
A. 符号学习水平
B. 感知学习水平
C. 表象学习水平
D. 概念学习水平
[简答题]为了帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学？
[单项选择]教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其主要是（）。
A. 丰富想象
B. 激发兴趣
C. 引起注意
D. 区分本质特征与非本质特征
[简答题]简述儿童掌握概念的方式及学前儿童概念掌握的一般特点。
[单项选择]学生在掌握了长方体、正方体、圆柱体的概念后，再把它们归纳成“柱体”，这种概念的同化属于( )
A. 类属同化
B. 并列同化
C. 总括同化
D. 下位同化
[单项选择]在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是（）。
A. 感觉
B. 知觉
C. 表象
D. 语言
[单项选择]学生在已掌握“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于
A. 派生类属学习
B. 相关类属学习
C. 并列结合学习
D. 总括学习
[单项选择]如果学生已经掌握了“哺乳动物”的相关知识，现在来学习“鲸”，当教师告诉学生“鲸”是一种哺乳动物时，学生很快就能知道“鲸”具有某些特点，这种学习是 ( )
A. 上位学习
B. 下位学习
C. 并列结合学习
D. 命题学习
[单项选择]已经掌握了“动物”这一概念，再学习“马”这一概念，属于（）
A. 上位学习
B. 下位学习
C. 整合学习
D. 并列结合学习
[单项选择]李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念，然后再学习铅笔、橡皮等概念，属于（）。
A. 并列结合学习
B. 下位学习
C. 上位学习
D. 强化学习
[单项选择]假定学生关系S(Sa，SNAME，SEX，AGE)， 课程关系是C(C#，CNAME，TEACHER)， 学生选课关系是SC(S#，C#，GRADE)， 要查找选修“COMPUTER”课程的女学生的姓名，将涉及到关系( )。
A. S
B. SC、C
C. S、SC
D. S、C、SC
[填空题]为使学生掌握“果实”的概念，在向学生提供各种实物或例子时，除具有可做种子这一本质特征外，其他非本质特征，如可食或不可食及形、色、味都不断变换，从而使学生形成关于果实的正确概念，这种做法在心理学上称之为（）。
[单项选择]概念获得是理解和掌握一类事物共同的，关键属性的过程，学生在学习中获得概念的最主要形式是（）。
A. 概念的形成
B. 概念的同化
C. 概念的顺应
D. 概念的迁移
[单项选择]假定学生关系S(S#，SNAME，SEX，AGE)， 课程关系是C(C#，CNAME，TEACHER)， 学生选课关系是SC(S#，C#，GRADE)， 要查找选修“COMPUTER”课程的女学生的姓名，将涉及到关系( )。
A. S
B. SC、C
C. S、SC
D. S、C、SC
[单项选择]假定学生关系是S(S#，SNAME，SEX．AGE)，课程关系是C(C#，CNAME，TEACHER)，学生选课关系是SC(S#，C#，GRADE)，要查找选修"COMPUTER"课程的女学生的姓名，将涉及到关系( )。
A. S
B. SC，C
C. S，SC
D. S，C，SC
