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[单项选择]认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变.在( )附属内驱力最为突出.
A. 儿童早期
B. 少年期
C. 青年期
D. 成年期
[单项选择]认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在学生动机结构中的比重并非一成不变。从发展的观点看，附属内驱力表现最为突出的时期是（）。
A. 儿童早期
B. 儿童后期
C. 少年期
D. 青年期
[填空题]根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为（）、自我提高内驱力和（）。
[单项选择]（）是内驱力的主要代表，认为机体需要产生内驱力激发有机体的行为。
A. 弗洛伊德
B. 奥尔德弗
C. 马斯洛
D. 赫尔
[单项选择]动机的必要条件是内驱力和（）
A. 外驱力
B. 诱因
C. 平衡性
D. 奖励
[单项选择]奥苏伯尔认为成就动机由三种内驱力组成。下列哪一种不属于奥苏伯尔所说的成就动机之一( )
A. 继起内驱力
B. 认知内驱力
C. 自我提高的内驱力
D. 附属内驱力
[单项选择]奥苏贝尔将学习动机从三个方面的内驱力加以解释，不包括（）。
A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 自我实现内驱力
D. 附属内驱力
[单项选择]自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。
A. 内部动机
B. 直接动机
C. 外部动机
D. 一般动机
[单项选择]奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成。（）体现的是以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。
A. 认知的内驱力
B. 自我提高的内驱力
C. 附属的内驱力
D. 自主学习的内驱力
[单项选择]员工个人期望所激发的内驱力受到某种因素的阻碍与干扰，需要和动机不能获得满足的情绪状态被称为（）。
A. 焦虑
B. 紧张
C. 压抑
D. 挫折
[单项选择]生理动机和社会动机划分的根据是( )
A. 按需要的种类划分
B. 根据动机持续作用的时间划分
C. 按动机在活动中的作用划分
D. 按动机的来源划分
[单项选择]内驱力其实就是( )。
A. 生理性动机
B. 社会性动机
C. 内部动机
D. 外部动机
[单项选择]将学习动机划分为近景性动机和远景性动机，它的根据是( )
A. 学习动机的来源
B. 动机内容的性质
C. 动机影响范围的大小
D. 动机持续作用的时间
[单项选择]适合于对人格、动机等内容进行测量的人员测评工具是( )
A. 标准化考试
B. 结构化面试
C. 投射测验
D. 智力测验
[单项选择]根据学习动机的来源，可以把学习动机分为（）
A. 交往动机与荣誉动机
B. 内部动机与外部动机
C. 高尚动机与低级动机
D. 社会动机与个人动机
[单项选择]根据动机影响范围的大小可以把动机分为（）。
A. 近景性动机和远景性动机
B. 直接动机和间接动机
C. 意识到的动机和没有意识到的动机
D. 广泛性动机和狭隘性动机
[单项选择]有关内驱力，下列哪项正确
A. 是需要的条件
B. 是动机的条件
C. 是兴趣的条件
D. 是能力的条件
E. 是意志的条件
