更多"学生已经掌握了“哺乳动物”的概念，再去学习新概念“鲸”时，很快予以接受"的相关试题:
[单项选择]学生已经掌握了“哺乳动物”的概念，再去学习新概念“鲸”时，很快予以接受。这一掌握概念的形式是（）。
A. 概念同化
B. 概念形成
C. 概念顺应
D. 概念类比
[单项选择]假定学生已经掌握三角形的高这个概念，判断学生掌握这个概念的行为标准是( )．
A. 学生能说明三角形高的本质特征
B. 学生能陈述三角形高的定义
C. 给出任意三角形(如锐角、直角、钝角三角形)图形或实物，学生能正确画出它们的高(或找出它们的高)
D. 懂得三角形的高是与底边相垂直的
[单项选择]假定学生已经掌握了三角形的高这个概念，判断学生掌握这个概念的行为标准是( )．
A. 学生能说明三角形高的本质特征
B. 学生能陈述三角形高的定义
C. 给出任意三角形(如锐角、直角、钝角三角形)图形或实物，学生能正确画出它们的高(或找出它们的高)
D. 懂得三角形的高是与底边相垂直的
[单项选择]学生在已掌握“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于
A. 派生类属学习
B. 相关类属学习
C. 并列结合学习
D. 总括学习
[单项选择]学生学习了长方形、正方形、平行四边后，掌握了“四边形”概念。这种学习是（）
A. 连锁学习
B. 概念学习
C. 辨别学习
D. 规则学习
[单项选择]小学生在掌握概念时一般先达到( )
A. 符号学习水平
B. 感知学习水平
C. 表象学习水平
D. 概念学习水平
[单项选择]通过提供概念的各种具体事例来改变概念的无关特征，以突出概念的本质特征，这种帮助学生掌握概念的方式称为______。
A. 适当定义
B. 变式
C. 比较
D. 辨别
[单项选择]学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（）。
A. 水平迁移
B. 垂直迁移
C. 顺向迁移
D. 逆向迁移
[单项选择]学生在日常生活中所获得的“相邻”的概念，对学习邻角、邻边具有促进作用，这体现了( )对概念掌握的影响。
A. 定义
B. 定势
C. 过去经验
D. 词语的运用
[单项选择]如果学生已经掌握了“哺乳动物”的相关知识，现在来学习“鲸”，当教师告诉学生“鲸”是一种哺乳动物时，学生很快就能知道“鲸”具有某些特点，这种学习是 ( )
A. 上位学习
B. 下位学习
C. 并列结合学习
D. 命题学习
[单项选择]学生在掌握了长方体、正方体、圆柱体的概念后，再把它们归纳成“柱体”，这种概念的同化属于( )
A. 类属同化
B. 并列同化
C. 总括同化
D. 下位同化
[单项选择]在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是（）。
A. 感觉
B. 知觉
C. 表象
D. 语言
[单项选择]学生在学习了“分数”概念基础上，又学习“真分数”、“假分数”的概念，这种概念同化的形式是( )
A. 类属同化
B. 并列同化
C. 总括同化
D. 上位同化
[单项选择]中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是( )。
A. 并列结合学习
B. 类属学习
C. 下位学习
D. 上位学习
[单项选择]提出掌握学习概念的教育心理学家是（）
A. 阿尔波特
B. 奥苏伯尔
C. 布鲁姆
D. 马斯洛
[单项选择]学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于
A. 派生类属学习
B. 相关类属学习
C. 并列结合学习
D. 总括学习
