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[单项选择]个体根据已有经验而建立起来的一种内部准备状态，是一种通过学习而形成的关于目标的认知观念。这在托尔曼的学习理论中被称为
A. 目的
B. 期待
C. 准备
D. 认知结构
[多项选择]瑞士心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论认为，在儿童认知发展的每个阶段中，个体主要是运用以下( )几种原则来认识世界的。
A. 组织原则
B. 学习原则
C. 同化原则
D. 异化原则
E. 顺应原则
[单项选择]在皮亚杰看来，“个体将外界现实纳入已有的认知结构中去的过程”是（）
A. 成熟
B. 平衡
C. 顺应
D. 同化
[单项选择]( )认为儿童的认知发展是以学生已有的认知结构为基础的，并以已有图式与环境相互作用而产生的认知需要为动力。
A. 维果斯基
B. 皮亚杰
C. 艾里克森
D. 科尔伯格
[单项选择]认知干预：认知干预的原则认为，一个人的心理活动和心理状态决定于其内在的认知观念，个体心理问题的根源是其头脑中不合理的认识观念，认知干预就是要以正确的理论知识来改变个体的不合理认识。
下列不属于认识干预的是( )。
A. 在实施某项手术前，医护人员以正确的医学和生理学知识告诉病人此项手术是必需和安全的，消除病人的焦虑
B. 学校有计划、按步骤地对学校中有关人员的心理活动、个性特征或他们的心理问题施加影响，使之发生指向预期目标的变化
C. 对于抑郁症患者，给其提供另一种可以解释其观察和经验的概念系统从而取代其原有的信念
D. 对于渴望提高自身理论水平的在职人员，教师结合其实际，向其提供系统的理论知识
[单项选择]( )是指存留在个体(认知主体)头脑中的认知客体的形象。
A. 自我概念
B. 图式
C. 印象
D. 角色
[单项选择]个体的认知因素属于( )。
A. 生物学因素
B. 社会学因素
C. 心理因素
D. 生活事件
[单项选择]将原有认知经验用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为( )。
A. 顺应性迁移
B. 同化性迁移
C. 重组性迁移
D. 一般性迁移
[单项选择]将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为（ ）。
A. 顺应性迁移
B. 同化性迁移
C. 重组性迁移
D. 一般性迁移
[多项选择]皮亚杰认为个体认知发展经历了( )阶段。
A. 感知运算水平
B. 前运算水平
C. 具体运算水平
D. 形式运算水平
E. 形象运算水平
[单项选择]个体对自己存在状态的认知是( )。
A. 自我概念
B. 自我控制
C. 自尊
D. 自我认知
[单项选择]运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是( )
A. 常规性思维
B. 创造性思维
C. 直觉性思维
D. 分析性思维
[单项选择]运用已有的知识经验，按照现成的方案与程序来解决问题的思维活动是
A. 发散思维
B. 再造思维
C. 创造思维
D. 集中思维
[单项选择]认知干预的原则认为，一个人的心理活动和心理状态决定于其内在的认知观念，个体心理问题的根源是其头脑中不合理的认知观念，认知干预就是要以正确的理论来改变个体的不合理认识。下列不属于认知干预的是( )。
A. 在实施某项手术前，医护人员以正确医学和生理学知识告诉病人此项手术是必需和安全的，消除病人的焦虑
B. 学校有计划，按步骤地对学校中有关人员的心理活动、个性特征或他们的心理问题施加影响，使之发生指向预期目标的变化
C. 对于抑郁症患者，给其提供另一种可以解释其观察和经验的概念系统从而取代其原有的信念
D. 对于渴望提高自身理论水平的在职人员，教师结合其实际．向其提供系统的理论知识
[单项选择]
按照奥苏贝尔的观点，认知结构有广义和狭义之分．广义的认知结构是指个体的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。（）
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
