更多"苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心"的相关试题:
[单项选择]苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心。”这句话提示教师要（）。
A. 对学生严慈相济
B. 对学生因材施教
C. 团结和关心学生
D. 尊重和欣赏学生
[单项选择]“让学校的每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基的这句话体现的德育方法是（）。
A. 陶冶教育
B. 榜样示范
C. 实际锻炼
D. 品德评价
[单项选择]苏霍姆斯基认为“教师成为学生道德上的引路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度能为人师表，在于他有高度的道德水平。”这一论述阐明了教师职业道德具有（）特性。
A. 鲜明的继承性
B. 强烈的责任性
C. 独特的示范性
D. 严格的标准型
[单项选择]人们常说“做教师的不要忘记自己也曾经是个孩子”，这句话提示教师要（ ）
A. 消除刻板印象
B. 淡化教师角色
C. 善于换位思考
D. 拓宽知识视野
[填空题]“一个差的教师奉送真理，一个好的教师发现真理。”这句话体现的教学原则是（）。
[单项选择]人们常说“教育有法，但无定法”，这句话反映了教师劳动的( )
A. 连续性
B. 创造性
C. 长期性
D. 示范性
[多选题]“如果集体的成员把集体的前景看作个人的前景，集体愈大，个人也就愈美，愈高尚。”下列选项中正确理解这句话含义的是()。
A.坚持集体利益与个人利益的统一
B.维护集体利益
C.有了集体利益就有个人利益，所以不用谈个人利益了
D.正确处理集体利益和个人利益的关系了
[单项选择]人们常说：“教有法，而无定法”，这句话反映了教师应具备的素养是（）
A. 良好的语言表达能力
B. 较强的组织管理能力
C. 创造能力
D. 观察能力
[单项选择]“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注（ ）。
A. 学生的独特性
B. 学生的自主性
C. 学生的发展性
D. 学生的主体性
[单项选择]教师帮助学生理解“项伯杀人，臣活之”这句话，下列解说正确的是（）。
A. “活”是一词多义，在这个句子里是“活命”的意思
B. 这是判断句，应当翻译成“项伯杀了人，是我救活了他”
C. “活”是名词用作动词，意思是“项伯杀了人，我救活了他”
D. “活之”是古代汉语中的特殊用法，可理解为“使他活了下来”
[单项选择]人们常说：教学有法，而无定法。这句话反映了教师劳动的（）。
A. 连续性
B. 创造性
C. 示范性
D. 差异性
[单项选择]“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话说明了教师职业的( )。
A. 创造性
B. 公共性
C. 示范性
D. 长期性
[单项选择]“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也。”（出自《韩诗外传》）这句话告诉我们，教师（）。
A. 不仅要提高道德认识，还要加强道德实践
B. 不仅要有从教的学识能力，还要做到以身作则
C. 不仅要有丰富的学识，还要注意注重能力的提升
D. 不仅要有专业知识，还要有人文情怀
[简答题]“教育”一词在古拉丁文中的解释是“耕种”，是在学生心灵深处播种、耕耘。请根据这句话谈谈你对教师角色的理解与认识。
[单项选择]在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说（）。
A. 学生在教育活动中是被动的客体
B. 教师在教育活动中是被动的客体
C. 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D. 教师在教育活动中不能起到主导作用
[单项选择]尔总裁张瑞敏曾经说过这样的话，企业要靠无形资产来盘活有形资产．只有先盘活人．才能盘活资产．对这句话．准确的理解是（）
A. 企业存在着无形资产和有形资产两种形式
B. 人是有形资产，人作为资产通过劳动产生价值
C. 人是企业发展的决定性因素
D. 企业的无形资产是一种神秘的物质
[单项选择]古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话提示教师在教学过程中应重视（ ）。
A. 学生的知识储备
B. 学生的情感体验
C. 学生的习惯培养
D. 学生的人格养成
[单选题] 《在德国科尔伯基金会的演讲》等文中引用过 “己所不欲,勿施于人”这句话。有人说,这句话是中国传统伦理中的“道德黄金律”,与西方伦理中公认的“道德黄金律”相比,体现出更强的自我责任与道德约束,这既是中华文明的内在品格,也代表着中国对世界秩序的想象。这句话最早是( )提出的。
A.老子
B.孔子
C.孟子
D.朱熹
