更多"教师通过展示实物、直观教具或示范性操作，使学生通过观察获得知识技能或巩"的相关试题:
[单项选择]教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是（）。
A. 演示法
B. 实验法
C. 实习作业法
D. 练习法
[单项选择]教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（）。
A. 练习法
B. 演示法
C. 实验法
D. 发现法
[单项选择]教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）。
A. 实验法
B. 讲解法
C. 讨论法
D. 演示法
[单项选择]学习《蜀道难》，教师要求学生自选文体写一段评价李白的文字。课堂上，教师展示了几份学生作业和“下水文”。对这一活动过程分析正确的是（）。
A. 学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本
B. 师生交流能够激活学生的阅读体验，理解诗人情感
C. 借助“下水文”，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法
D. 自选文体评价诗人，有助于学生把握诗歌的写作背景
[简答题]案例：一、情景导入，揭示课题【教师操作】通过课件，同时展示两篇文章，引导学生观察不同之处，说出自己的感受。导入课题：第9课《图文并茂更精彩-插入图片》。二、任务驱动，新课教学1.教师引导，任务驱动（出示任务一：插入剪贴画）2.学生自学，探索发现【学生操作】学生自由选择采用多种方法自学，边学边做。3.交流整理，构建新知教师选择典型的学生作品二、三例，通过网络演示学生作品或学生制作以及修改过程，交流学习体会：4.反馈小结，形成知识操作步骤：①单击“插入”-“图片”-“剪贴画”菜单命令。②在打开的“插入剪贴画”窗口中，选择剪贴画的类别。③单击所选剪贴画的“插入”按钮，即可插入所需要的图片。④关闭“插入剪贴画”窗口。在学生讲解的基础上，再次插入和设置图片的过程，突出本课的重点。5.迁移，学习插入来自文件的图片（出示任务二）利用来自文件命令还可以将计算机、光盘或是网络上的一些图形文件插入到文件中去。6.设置水印效果（任务三）把图片作为背景：学生分组合作学习。三、操作实践，个性创造教师小结：有个性的作品就是要在文章中插入你喜欢的又要符合文章内容的图片，下面就让我们创作一幅作品。从教师的角度深入分析此教学设计，并简要说明本次教学的过程。
[单项选择]教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究其和性别的关系，这种研究方法是（）。
A. 个案法
B. 实验法
C. 调查法
D. 观察法
[简答题]
阅读下列教学论文片段，试回答有关问题。讲授法是"教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。"……在教学理论和教学实践当中，最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法（含探究法），而且基本处于价值判断的两极。不过还是有学者提出来不同的观点，美国著名心理学家奥苏贝尔曾指出："讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。"……讲授法有一定局限性，如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学，但不能简单地把两者等同看待。（摘自丛立新，讲授法的合理与合法，教育研究，2008年第7期）
问题：
（1）举例说明某化学知识教学时，讲授法比发现法更合理。
（2）我们今天对待讲授法的科学态度应该是什么？
[单选题]（ ）是指教员通过展示实物、教具、示范性试验、示范动作等，以显示真实的或模拟的各种现象和过程的一种教学方法。
A.讲授法
B.演示法
C.示教作业
D.示范作业
[单项选择]教师通过采用多种教学方法和手段吸引学生的学习兴趣。根据布鲁纳的学习理论，教师这样做是为了激发学生的（）。
A. 内部动机
B. 自我提高内驱力
C. 理解性
D. 附属内驱力
[单项选择]在教学过程中教师起一个促进者的作用，教师通过与学生建立融洽的个人关系以促进学生的成长，强调教学过程是以解决学生的情感问题为目标的教学模式。这种教学模式是（）。
A. 程序教学模式
B. 发现教学模式
C. 非指导性教学模式
D. 掌握学习教学模式
[单项选择]教师不再向学生系统讲授教材，而只为学生指定自学材料，学生自学和独立作业，教师解答学生疑问，学生阶段性向教师汇报学习情况并接受考查，这种教学组织形式是（）。
A. 个别教学制
B. 设计教学法
C. 班级授课制
D. 道尔顿制
[单项选择]教师运用实物与教具进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是（）
A. 练习法
B. 演示法
C. 实验法
D. 发现法
[单项选择]教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是
A. 讲授法
B. 谈话法
C. 实验法
D. 演示法
[单项选择]教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于（）。
A. 示范法
B. 惩罚法
C. 代币奖励法
D. 肯定性训练
