更多"教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先放了一段腰鼓舞蹈的影片，学生们看得津津"的相关试题:
[单项选择]某教师在讲授《安塞腰鼓》一文时，把教学设计分为五个环节："朗读，体味语言之情感"；"探究，品味构思之精当"；"感悟，领略行文之美妙"；"体验，享受意蕴之深远"；"创造，展示想象之瑰丽"。用多媒体导入新课，让学生从整体上感受安塞腰鼓的宏大场面，并用自己的语言表达感受。然后从体味语言、品味构思、领略行文、享受意蕴、展示想象五个方面整体感知全文。在"体味语言之情感"一节，根据文章内容，采用"男领""女领""男合""女合""众合"多种方式将多种朗读贯穿全课。对以上教学朗读设计的分析不正确的一项是（）。
A. 是由整体感知到局部精读、品味，再到回归文本
B. 是由浅层次的文本内容阅读到较深层次的文本语言和创作手法阅读，再过渡到深层次的文本思想阅读
C. 能让学生在深刻领悟安塞腰鼓的精神内涵并获得思想的启迪
D. 过多的朗读设计容易让学生对文本产生疲倦感，失去对文本内容深层解读的兴趣
[简答题]
阅读《安塞腰鼓》教学实录（节选），完成问题。师：今天，让我们一起走进陕北，来到黄土高原，去欣赏独具风味的安塞腰鼓。好，大家一起来朗读一遍课文！（生齐朗读，师板书“安塞腰鼓”）师：听着同学们读出了《安塞腰鼓》的气势和豪迈，我作了个上联--听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓。希望同学们在一会儿的学习中能够有所感悟。请同学们交流预习三分钟。师：同学们在交流的活动中要注意以下几点：提问，问出你的水平；评价，评出你的独到；质疑，亮出你的精彩。相信你自己，一定是最棒的！生：我来说说对题目的理解：安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。师：这位同学对题目的理解，我感受到了几个词语：豪迈、雄浑、浑然一体、人鼓合一。生：文章和作者是分不开的，下面我来讲讲作者刘成章。刘成章，1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系。他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，而后转写词，最后写了戏剧，然后再写的散文。八十年代是他创作的一个高峰。刘成章是一级作家，他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。师：这位同学介绍了作者，刘成章是陕西省作家协会的会员，也是一个陕北汉子，他的文章也带有陕北的气息。生：为什么这篇文章多次提出“好一个安塞腰鼓”？有什么作用？师：这位同学问的问题很好，大家思考一下，看看谁能解答？（生思考）
问题：分析教师如何引导学生理解课文内容的。
[单项选择]以下是教师教授《观舞记》一课的课堂导语，阅读并回答问题。师：期中考试前我们学习了《安塞腰鼓》一课，现在请大家回顾一下，提到“安塞腰鼓”一词，你想到了什么？生1：激情，雄壮。生2：我想到的是大量排比、比喻、短句的使用，使文章非常有气势。生3：我补充一点，还有反复的使用。师：是啊，语言艺术家刘成章用高超的语言艺术将安塞腰鼓这一视听场面表现得淋漓尽致，今天我们来学习《观舞记》，这篇课文是冰心所写，她笔下的舞台艺术也是摇曳多姿、神采斐然的。对上述课堂导语的评价，不恰当的是（）。
A. 由学生已经学习过的课文引出新课，容易引起学生的共鸣
B. 导入简短、准确、有效，能帮助学生快速进入新课的学习
C. 这则导入没有趣味性，不具有启发性，是无效的课堂教学
D. 教师善于总结和引导，很好地做到了对旧知识的回顾和对新知识的导入
[单项选择]阅读《安塞腰鼓》课堂实录（片段），回答问题。师：今天，让我们一起走进陕北，来到黄土高原，去欣赏独具风味的安塞腰鼓。好，一起来朗读下，好吗？看！（生齐朗读）师（板书）：安塞腰鼓上联：听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓师：听同学们读出了《安塞腰鼓》的气势和豪迈，我作了个上联：听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓，希望同学们在一会儿的学习中能够有所感悟。请同学们交流预习三分钟。以下说法不恰当的是（）。
A. 教师注重引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读
B. 直接导入，开门见山，能够帮助学生快速地进入新课
C. 教师引导学生朗读课文，了解大意，为后面的深入学习作了铺垫
D. 教师引导学生在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用
[单项选择]阅读《安塞腰鼓》课堂实录（片段），回答问题。师：通过朗读我们感受到这篇文章写得很有激情。这首先是因为在黄土地上成长起来的刘成章对产生于这片黄土地上的安塞腰鼓有着无限的神往与倾心的爱恋，他深深理解安塞腰鼓的本质，体味出了它丰富的内涵。请同学们找找文中哪些语句能体现安塞腰鼓的本质和内涵及作者对它的挚爱之情。生1：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”生2：“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”生3：“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的捶击！”生4：“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！”师：同学们找得很好。这些语句都很好地体现了作者对安塞腰鼓、对黄土高原的热爱，这是文章写得好的主要原因。但是一篇好文章，光有好内容不行，还必须有恰当的形式与之相适应，才能成为一篇完美的文章。那么我们来看一看这篇文章的外在形式，特别是语言的表达和运用上有什么特点。生5：句子都很短，节奏感很强。生6：用了很多排比句，很有气势。生7：用了一些比喻，很形象，很生动。师：同学们分析得很好。文章自始至终，一直保持着快速的节奏：简洁的段落，铿锵的短句，连用的排比，不让人有半点喘息的机会，这样的节奏使文章的内容表达得更热烈、更激荡，充分展现了生命和力量喷薄而出的神韵。以下说法不恰当的是（）。
A. 采用问答法.较好地调动了学生的积极性
B. 教师启发学生从多个角度赏析文本，训练了学生的发散思维
C. 既关注了文本内容和作者情感.又训练了学生对文本语言的赏析
D. 过多地侧重于学生的主体地位，没有较好地引导学生深入品析语言特色
[单项选择]阅读《安塞腰鼓》课堂实录（片段），回答问题。师：说说你们朗读后的感受和理解。生1：首先我来说说对题目的理解：安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。它是人鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。师：这位同学对题目的理解，让我感受到了几个词语：豪迈、雄浑、浑然一体、人鼓合一。好，我们给她加三分。生2：文章和作者是分不开的，下面我来讲讲作者刘成章，刘成章，1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系。他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，而后转写词，最后写了戏剧，然后再写的散文。80年代是他创作的一个高峰。一级作家，他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。师：这位同学介绍了作者，刘成章是陕西省作家协会的会员，也是一个陕北汉子，他的文章也带有陕北的气息。我们也给她加三分。生3：为什么这篇文章多次提出“好一个安塞腰鼓”？有什么作用？生4：作者有意识地在每个层次之末，单独设计“好一个安塞腰鼓”的咏叹句式，而且在反复咏叹之中常有变化，每段都有新义，层层递进，直把感情步步推向高峰。同时更增强了散文的诗意美。使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。此外，这个句式在结构上起线索作用。师：整篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏关。在结构上起线索作用。好，加三分。以下说法不恰当的是（）。
A. 做到了以学生为主体，训练了学生提出问题、解决问题的能力
B. 在学生提出质疑或者说出自己的理解时，教师能及时地评价并点拨
C. 教师没有向学生提出具体的问题，学生的发言和质疑比较混乱
D. 充分调动了学生的积极性，训练了学生的口语表达能力
[单项选择]在学校教学中，音乐教师在每所学校中的数量非常少，授课年级多，虽然音乐教师每天都和学生们在一起，但和其他学科老师相互往来较少，所以教师间的相互合作是非常有必要的，下列哪项不属于教师合作的观点？（）
A. 教学心理共享
B. 教学理念互学
C. 情感心理互助
D. 教学技能互探
[单项选择]王老师是某重点中学的一名数学教师，教学成果突出。他任课班级的学生学习积极性很高。学生们都说："王哥让我们爱上数学，更让我们明白人生的追求和真谛。"据此判断，王老师的行为体现了现行中小学教师职业行为规范中的（）。
A. 爱国守法
B. 为人师表
C. 教书育人
D. 关爱学生
[单项选择]教师日常教学设计就是教师熟知的（）
A. 上课
B. 总结
C. 备课
D. 活动
[单项选择]某中学语文教师常在她的写作课上为学生们推荐符合初中生心理及阅读习惯的优秀文选，并建议学生们将个人课余时间搜集的精美读本带到课堂与大家分享。同时在作文讲评课上，该老师常将课堂设计作为学生互评环节、集体点评环节、教师总评环节等，她同时挑选优秀学生习作为大家朗读，为学生练习写作提供范本。如此以来学生的写作积极性有了明显提高。请问该老师的做法是为了（）。
A. 为学生写作提供范例
B. 提供更多练习写作的机会
C. 激发学生写作兴趣
D. 培养学生良好的写作习惯
[单项选择]某中学语文教师常在她的写作课上为学生们推荐符合高中生心理及阅读习惯的优秀文选，并建议学生们将个人课余时间搜集的精美读本带到课堂与大家分享。同时在作文讲评课上，该老师常将课堂设计作为学生互评环节、集体点评环节、教师总评环节等，她同时挑选优秀学生习作为大家朗读，为学生练习写作提供范本。如此以来学生的写作积极性有了明显提高。请问该老师的做法是为了（）。
A. 为学生写作提供范例
B. 提供更多练习写作的机会
C. 激发学生写作兴趣
D. 培养学生良好的写作习惯
[简答题]如何评价教师课堂教学质量？评价教师的课堂教学质量，要看教学基本功、教学思想、教学方法、教材处理、教学效率等几项因素.
[单项选择]教师在教授高适的《别董大》时，发现学生的课堂反映不太好，学生们都昏昏欲睡。但当他随机提问一些学生问题时，学生都能做出正确的回答，对本节课所要教授的内容都能理解。鉴于这种情况，老师临时决定更改教学设计，将学生分成小组，每组整理送别诗，各组之间进行比拼，学生顿时打起了精神。对此课堂教学的评价不恰当的是（）。
A. 体现了灵活性和创造性，实际教学过程中存在很多变化，教师要随机应变
B. 教学方法的创造有时可以通过要素的变化来实现
C. 学生是教学活动的主体，要根据教学目标及具体情境选择适合的教学方式
D. 教师应该增加语言趣味，或者提出问题引起学生注意
[判断题]实时教学活动是指在电大在线远程教学平台上教师与学生同时在线参与的教学活动。
[单项选择]在传统的教学设计中教师对教学进行的根据是（）
A. 电子作品集
B. 电子绩效支持系统
C. blog
D. 学生行为反应
[单项选择]在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（）教学流程。
A. 讲解
B. 有组织的练习
C. 有指导的练习
D. 独立练习
[判断题]微格教学是通过训练教师和未来教师的教学行为，使之掌握教学技能的一种方法。
[单项选择]教师在给学生讲授列夫托尔斯泰的作品《复活》之前，让学生们根据自己预习的情况对女主人公玛斯洛娃发表一下看法。下列说法正确的是（）。
A. 玛斯洛娃是一个上层贵族妇女
B. 玛斯洛娃是一个被侮辱和损害的下层妇女
C. 玛斯洛娃是一个追求个性解放的贵族妇女
D. 玛斯洛娃是一个无可救药的下贱女人
