[单项选择]下列选项中，适合作为《工艺美术欣赏——陶器》一课教学重点的是（）。
A. 陶器的艺术特色
B. 陶器的制作步骤
C. 陶器的制坯的方法
D. 陶器的烧制技艺

[单项选择]下列选项中，适合作为《工艺美术欣赏--陶器》一课教学重点的是（）。
A. 陶器的艺术特色
B. 陶器的制作步骤
C. 陶器的制坯的方法
D. 陶器的烧制技艺

[多项选择]在六年级《纳税》一课教学中，（）教学模式适合本课教学
A. 讲授式
B. 情境－探宄
C. 基于Internet的WebQuest
D. 讨论学习

[多项选择]在六年级嵘纳税》一课教学中，（）教学模式适合本课教学。
A. 讲授式
B. 情境一探究
C. 基于Intemer的WebQuest
D. 讨论学习

[多项选择]在《真分数假分数》一课教学中，关于真假分数的概念，（）教学模式适合本课教学。
A. 讲受式
B. 情景-探究
C. 操练与练习
D. 讨论学习

[多项选择]在三年级《位置与方向》一课教学中，关于东南西北方位的概念，（）教学模式适合本课教学
A. 讲授式
B. 情士竟一探究
C. 操练与练习
D. 讨论学习

[多项选择]在《真分数假分数》一课教学中，关于真假分数的慨念，（）教学模式适合本课教学。
A. 讲授式
B. 情士竟一探究
C. 操练与练习
D. 讨论学习

[多项选择]在四年级《棍合运算》一课教学中，关于四则运算的法则的学习（）教学模式适合本课教学
A. 讲授式
B. 情士竟一探究
C. 操练与练习
D. 讨论学习

[简答题]下面是某教师《苗岭的早晨》一课教学活动安排的描述。一开始老师展示几幅苗岭山村的风光图片，然后整体欣赏乐曲，引导学生发挥想象感受音乐的画面，并为乐曲分段落。欣赏口笛版的《苗岭的早晨》和小提琴版的《苗岭的早晨》进行对比，最后欣赏苗族飞歌。一、导入教师用展示图片的形式引入新课（3分钟）。二、教学步骤1.欣赏乐曲《苗岭的早晨》，学生发挥想象感受音乐的画面（7分钟）。2.给乐曲分段落（8分钟）。3.对比口笛版与小提琴版的《苗岭的早晨》（12分钟）。4.学唱苗族飞歌（12分钟）。三、课堂小结（3分钟）根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》分析上面教学案例，描述自己的观点。

[简答题]范老师在《云山深处之溪山行旅》一课教学时，课前让学生用一周时间去收集和整理有关中国山水画作品欣赏的资料。上课时，教师首先播放《溪山行旅图》作品的分析视频给学生欣赏，然后给每个学生发一本小册子，内有中国山水画作品的学习资料和供学生使用的评价卡片，范老师模拟中国画作品博览会的情境，让学生当一回“美术评论家”，分组对作品的形式美感、人文意境等方面进行评论，每个小组推出一个代表，在全班发表评论。（1）这节课运用了哪些学习方式？（2）结合案例，谈谈范老师是如何运用这些学习方式的，其优点有哪些？

[简答题]房老师在美术欣赏评述课上采用学生分组轮流执教、自主学习的方式开展教学。其中“炫动小组”上的一课是《印象主义作品欣赏》，课件十分精彩，图片的质量很高，欣赏的作品达30多幅。讲授者不但逐一介绍作品，还进行了一些互动。“三叶草小组”上的一课是《元代山水画欣赏》，在古曲伴奏中，讲授者根据“描述、分析、解释、评价”的鉴赏方法，从章法、气韵、笔墨、山石、树木、房舍、舟桥、点睛人物等角度，引导大家对作品进行观察、分析和品位，用将近30分钟时间赏析了黄公望的《富春山居图》，然后给每小组一副元代山水画作品，要求大家用同样的方法欣赏，并发表自己的看法。学生们对这两堂课都很认可，但房老师对后者的评价更高。问题：你觉得房老师的评价有道理吗？为什么？

[单项选择]在《改造我们的校园》（初中人美版教材第13课）一课教学设计中，合理的教学重点是（）。
A. 调查与设计的能力
B. 审美能力
C. 美术技法的运用
D. 绘画能力

[单项选择]在《纸盒包装设计》一课教学设计中，合理的教学重点是（）。
A. 纸盒的材料选择
B. 纸盒的结构与装饰
C. 纸盒的色彩构成
D. 纸盒的立体构成

[简答题]请对《标志设计》一课进行教学设计，内容包括教学目标、教学重点、教学难点、教学准备。

[单项选择]一般来说，普遍性目标取向适合于作为（）的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。而如果是上的教学目标，则不适合于采取这种取向。
A. 高层次
B. 具体层次
C. 低层次
D. 中间层次

[名词解释]陶器

[简答题]材料：教师在“神经系统的调节”一课的教学设计中，确立的本节课的教学重难点如下：教学重点：（1）神经调节的结构基础和反射。（2）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。（3）人脑的高级功能。教学难点：神经冲动的产生和传导。结合以上案例，简要回答确定一节课的教学重难点的方法。

[简答题]

下面是甲、乙两位老师对《阿Q正传》一课的教学处理，读后请写一段比较性评析。甲教师安排7节课，第一节课介绍鲁迅及其作品，介绍写作背景，通读第一、二章，正音释义；第二节课通读第三章至结束，正音释义；第三节课分析序及第一、二章；第四节课分析第三、四、五章；第五节课分析其余章节；第六节课归纳人物性格特点；第七节课归纳课文的写作特点并总结教学要点。乙教师安排4节课。第一节课指导学生自读全文，并就自己体会最深的一点写出百字短评；第二节课前后四人为一组，形成10个表演小组，讨论确定表演内容、组内分工、彩排时间等，教师巡回指导；第三、四节课课堂表演，抽签决定表演顺序，各组表演时间为5～8分钟。每节课结束前5～8分钟进行课堂自由评论，教师适当点拨，评出最佳编剧、最佳导演、最佳表演、最佳道具、最有创意等大奖。最后要求学生写一篇以《观×××组表演"×××"片段》为副标题的艺术小评论。
问题：（1）指出两种教学处理的各自特点。（2）从语文教育学的有关理沦特别是新课改的理念出发，比较这两种教学处理的优劣。

[简答题]

下面是某高中思想政治老师对必修—《市场配置资源》一课的教学设计其中的一个环节：
【教学过程】
（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情境导入、展示目标教师活动：PPT图片展示，兰州物价部门考察了兰州拉面的成本后首次限定：凡兰州市普通级牛肉面馆.大碗牛肉面售价不得超过二点五元，小碗与大碗差价为零点五元，违规者将严厉查处。此规定一出，立即引起了争议。（教师随机采访学生）假如你是市民.你有什么看法？假如你是牛肉面老板，你有什么看法？专家学者等会有不同的看法？
学生活动：在图片情境中，学生联系已有的生活经验、认知程度和思维水平，进行分析思考画面所反映的问题.并且在更广泛的领域思考更多的类似问题，比较不同群体对兰州拉面的反映，使学生体会市场配置资源的重要性。
设计意图：创设一个教学情境，让学生自然地、自主地进入课堂的探究性学习中。运用直观的图片情境.使学生在体验中感悟问题。
教师活动：展示本节课的学习目标，强调重难点。已经布置学生们课前预习了这部分，检查其预习情况解决疑惑。
学生活动：在教师的指导下对照目标，理解学案的有关要求。
请结合上述课例，分析说明上述案例属于哪种情境教学，情境教学需要注意什么问题。

[简答题]下面是某教师《桑塔露琪亚》一课教学活动安排的描述。首先，播放有关威尼斯风光的视频；然后教师讲解威尼斯船歌的由来特点、贡多拉的外形质量、夏夜美景等相关知识；接着带领学生画指挥图，要求学生跟着录音听唱歌曲《桑塔露琪亚》；最后，课堂小结。对案例作出判断以及客观评价和提出教学建议。