背景材料：
联系学生生活实际创设情境是化学教学的重要策略。一位老师在设计“醛的性质”的教学时，为了取材于学生熟悉的物品，他想到既然葡萄糖可以还原氢氧化铜，为什么不用葡萄汁来直接做实验呢？于是.他向葡萄汁中加入新制的氢氧化铜悬浊液，加热后，生成砖红色的沉淀。这位教师很兴奋，但是一位同事却提醒他：葡萄汁的成分很复杂，这个实验可以说明葡萄糖的还原性吗？

问题：
（1）什么叫作创设情境？为什么要在化学教学中创设情境？
（2）该实验可以说明葡萄糖的还原性吗？请猜想还有哪些影响因素？
（3）这一事件对你进行化学教学有什么启示？

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[单项选择]某中学教师在讲“原子结构”的相关内容时，首先展示原子结构模型的演变史，这位教师运用了（）创设情境。
A. 实验
B. 化学问题
C. 化学史和科技成果
D. 学生的认知矛盾

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[判断题]创设问题情境只能在教学的开始阶段进行。

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[简答题]如何进行问题情境的创设？

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[多项选择]借助动作（活动）创设教学情境的具体形式有（）
A. 表演
B. 演示
C. 活动
D. 操作
E. 描述

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[判断题]创设问题情境的原则之一是问题难度越大越好。

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[简答题]思想政治课程情境创设的途径有哪些？

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[单项选择]创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，叫作（）。
A. 锻炼法
B. 陶冶法
C. 鼓励法
D. 示范法

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[单项选择]某教师在讲授"盐类的水解"时，首先创设问题情境并提出：为什么不同的盐溶液呈现不同的酸碱性？然后让学生自主去获取资料、信息，通过小组合作学习，不同思想交锋、补充、修正，加深对问题的理解，完善认知结构，该教师主要运用的教学方法是（）。
A. 讲授法
B. 引导-发现法
C. 演示-观察法
D. 谈话-讨论法

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[单项选择]通过人为地创设挫折情境，在教师的指导下，使学生不断地克服挫折，并使其在心理上产生一种无形的抗体，从而提高学生的挫折免疫力的心理训练方法是（）
A. 情境训练法
B. “预防接种”训练法
C. 角色扮演训练法
D. 演讲训练法

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[单项选择]在音乐课上.某老师采用美术的方式来讲授德彪西的作品，使学生处于美术色彩的情境中。这位教师的做法属于（）。
A. 音源创设情境
B. 美术创设情境
C. 语言创设情境
D. 光线创设情境

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