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[填空题]复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同（）的学生，采取直接教学和自动（）交替的办法进行教学的组织形式。
[单项选择]把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式，确切来说，叫做（）。
A. 个别教学
B. 班级授课
C. 小组教学
D. 复式教学
[填空题]（）是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同（）的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
[判断题]复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班级里，由一位老师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
[单项选择]教师上好一节课，与语言是否有（）有很大关系。
A. 简单性
B. 趣味性
C. 复杂性
D. 专业性
[判断题]复式教学是把两个年级以上的学生安排在一个教室里，由一位教师分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。
[简答题]一位年轻的女教师走进教室，发现黑板上画着一个头像，上边写着她的名字，在名字的下面还加上“遗像”两个字。看来，暴风雨即将降临在这个教室了!然而，出乎意料的是，这位老师面带笑容地对画像欣赏了一番，回头环视全班，平静地说：“画得很像我，字也写得不错，可是多写了一个字。”当她从学生表情上认定画像是小S的“杰作”之后，点名提问了他。小S回答：“多了一个‘遗’字。”“为什么？”老师追问。“因为老师还活着。”“回答得很好!”老师微笑着点头赞许，并请他把画像擦掉，然后宣布上课。不久，老师接到了小S的认错信。试从教师劳动特点的角度，评析这位老师对偶发事件的处理过程。
[单项选择]教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果，这就是（）
A. 教学目标
B. 教育目的
C. 培养目标
D. 教学目的
[单项选择]以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述，使之形成个人反思的对象、他人学习的范例。这种研修方式被称为：（）
A. 课题研究
B. 课例研究
C. 校本研究
D. 行动研究
[单项选择]教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）
A. 回问
B. 提示
C. 延伸
D. 转引
[单项选择]根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（）
A. 新授课和巩固课
B. 讲授课和练习课
C. 单一课和综合课
D. 理论课和实践课
[单项选择]根据一节课所完成的任务，课的类型可以分为（）。
A. 理论课和实践课
B. 讲授课和练习课
C. 新授课和巩固课
D. 单一课和综合课
[单项选择]上好一节课的最根本标准是（）。
A. 教学目的明确
B. 教学内容正确
C. 教学方法灵活
D. 学生主体性充分发挥
