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[单项选择]“把一切事物教给一切人类”，体现的是（）
A. “经验论”思想
B. “兴趣论”思想
C. “文化论”思想
D. “泛智论”思想
[单项选择]提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）
A. 培根
B. 夸美纽斯
C. 赫尔巴特
D. 赞可夫
[单项选择]“要讲清该事物属于哪一类，还要讲清楚事物与其它同类事物的区别”出自（）。
A. 苏格拉底
B. 柏拉图
C. 黑格尔
D. 亚里士多德
[单项选择]（）《大教学论》中提出“把一切知识教给一切人”的教育理想。
A. 赫尔巴特
B. 夸美纽斯
C. 杜威
D. 马斯洛
[单项选择]（）在《大教学论》中提出“把一切知识教给一切人”的教育理想。
A. 赫尔巴特
B. 夸美纽斯
C. 杜威
D. 马斯洛
[多项选择]在自然界和人类社会中，一切事物都是以系统的形式存在的，系统的特征表现为（）。
A. 集合性
B. 层次性
C. 相关性
D. 目的性
E. 稳定性
[单项选择]矛盾存在于一切事物的发展过程中，存在于一切事物发展过程的始终，叫矛盾的（）。
A. 不平衡性
B. 同一性
C. 特殊性
D. 普遍性
[单项选择]德性是泛指一切事物的（）
A. 优越性
B. 事物关系
C. 中间命中
D. 称赞
[单项选择]有“近代教育之父”之称的（）尖锐地抨击中世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。”提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。
A. 亚里士多德
B. 阿尔伯蒂
C. 丢勒
D. 夸美纽斯
[单项选择]曾国藩认为宇宙一切事物的根源在于（）
A. 诚
B. 忠
C. 义
D. 信
[单项选择]（）是企业视觉可识别的一切事物。
A. 理念识别
B. 视觉识别
C. 行为识别
D. 其他识别
[判断题]人类用来交际的不是实在的事物，而是代表事物的符号。
[填空题]苏联著名教育学家乌申斯基认为，（）是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因而对一切事物的理解都要从它开始，通过它并恢复到它那里去。
[单项选择]人类认识事物的程序是（）
A. 从特殊到普遍再到特殊
B. 从实践到感性再到实践
C. 从同一到斗争再到同一
D. 从否定到肯定再到否定
[判断题]“非正义战争”的论域就是战争以外的一切事物。
