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[单项选择]个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的什么特征？（）
A. 独创性
B. 变通性
C. 流畅性
D. 新颖性
[单项选择]个人面对某种问题情景时，在规定的时间内产生观念的数量，表示的是创造性的什么特征？（）
A. 独创性
B. 变通性
C. 流畅性
D. 新颖性
[单项选择]一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这是思维（）的表现。
A. 流畅性
B. 变通性
C. 指向性
D. 独创性
[单项选择]一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对一个问题想出多种不同类型的答案，这说明其思维具有（）
A. 流畅性
B. 变通性
C. 指向性
D. 独创性
[单项选择]一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）。
A. 流畅性
B. 变通性
C. 指向性
D. 独创性
[单项选择]一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有（）。
A. 灵活性
B. 创新性
C. 流畅性
D. 目的性
E. 开放性
[单项选择]个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通，这说明其思维具有（）。
A. 指向性
B. 流畅性
C. 变通性
D. 独创性
[单项选择]个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性。这反映了创造性的什么特征？（）
A. 变通性
B. 流畅性
C. 独创性
D. 选进性
[单项选择]如果一个人确信某种紧张情境不能改变或控制时，（）就取代焦虑成为主要的症状。
A. 抑郁
B. 强迫
C. 恐怖
D. 紧张
[单项选择]面对问题情境，学生倾向于很快地检验假设却常常出错的认知形式是（）。
A. 深思型
B. 场独立型
C. 冲动型
D. 场依存型
[单项选择] 创设情境的形式主要包括（） ①文字材料情境 ②语言描述情境 ③形、声、色情境 ④问题情境 ⑤实验情境
A. ①②
B. ③④⑤
C. ①②③④⑤
D. ①③④⑤
[单项选择]在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境（）。
A. 有所不同
B. 相类似
C. 有一定联系
D. 没有必然联系
[单项选择]面对同一问题情境时，有的学生能随机应变，触类旁通，想出许多不同类型的答案。这体现了创造性的（）。
A. 流畅性
B. 新颖性
C. 独创性
D. 变通性
[填空题]构建问题情境策略的关键在于创设情境、（）。
[单项选择]根据心理发展阶段理论，教师有较强的自我意识，能够意识到某种教学情境下的多种可能性，具备这一特点说明教师处于专业发展的（）。
A. 第一阶段
B. 第二阶段
C. 第三阶段
D. 第四阶段
[单项选择]按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种语情境中始终是同一的定义属于（）
A. 描述性定义
B. 纲领性定义
C. 解释性定义
D. 规定性定义
[判断题]开放性问题意味着一个较为复杂开放性的问题情境，解决这样的问题需要经历提出假设、对数学情境作出解释，计划解题的方向，创造一个新的相关的问题或进行概括等等。
