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[判断题]教师只要把基础知识讲清楚了,学生的能力和智力就会得到发展。
[单项选择]心理学研究认为,教师的知识和智力与教学效果表现为()的关系。
A. 低相关
B. 高相关
C. 中等程度相关
D. 没有相关
E. 反比例
[单项选择]()流体智力发展达到最高峰。
A. 青少年期
B. 中年早期
C. 中年晚期
D. 老年期
[单项选择]关于掌握知识和发展智力的相互关系,一般认为智力发展是掌握知识的条件,而掌握知识则是发展智力的()。
A. 惟一选择
B. 内容
C. 途径
D. 基础
[填空题]()是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能,发展学生智力的教学方法。
[判断题]智力是掌握知识的武器,智力发展水平的高低不影响着对知识的掌握。
[单项选择]按照加德纳的多元智力理论,教师、推销员、公关人员等较为突出的智力是()。
A. 交往交流智力
B. 空间智力
C. 自知自省智力
D. 逻辑数学智力
[单项选择]人类中的智力缺陷者,无论经过怎样的培训和教育,也无法达到智力为正常水平者能达到的智力水平,同时,新生婴儿如果没有外界的刺激,尤其是人类社会环境的刺激也同样达不到人类的正常智力水平,甚至还会退化为智力缺陷者。下列哪项作为上述这段叙述的结论最为恰当?()
A. 环境刺激接近的条件下,人的智力直接取决于遗传的质量
B. 人的智力主要受环境的制约
C. 社会环境和自然环境都会对人的智力产生长远的影响
D. 遗传和环境共同作用决定了人的素质状况的优劣
[单项选择]教师的哪个方面的知识是指教师所具备的教育学与心理学知识()
A. 本体性知识
B. 实践性知识
C. 专业性知识
D. 条件性知识
[填空题]教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响,更是()上的、()上的影响。
[填空题]根据皮亚杰的智力发展阶段论,中学生的智力发展应该达到()
[单项选择]在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育,只有上课才是传授知识,发展智力的惟一途径,不注意利用各环节的教育价值,这种做法违反了()。
A. 发挥一日生活的整体功能原则
B. 重视年龄特点和个体差异原则
C. 尊重儿童原则
D. 实践性原则
[单项选择]在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育,只有上课才是传授知识,发展智力的唯一途径,不注意利用各环节的教育价值,这种做法违反了()。
A. 发挥一日生活的整体功能原则
B. 重视年龄特点和个体差异原则
C. 尊重儿童原则
D. 实践性原则
[单项选择]在幼儿园实践中,某些教师认为幼儿进餐、睡眠等是保育,只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径,忽视了一些环节的教育价值,这种做法违反了()。
A. 重视年龄特点和个体差异原则
B. 发挥一日生活的整体功能原则
C. 实践性原则
D. 尊重儿童的原则
[单项选择]教师根据学科课程标准要求,指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作,将书本知识运用于实验,这种方法是()。
A. 实验法
B. 实习作业法
C. 参观法
D. 实践活动法
[单项选择]在幼儿园实践中,某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育,只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径,不注意利用各环节的教育价值,这种做法违背了()。
A. 发挥一日生活的整体教育功能原则
B. 尊重幼儿原则
C. 重视年龄特点和个体差异原则
D. 实践性原则