更多"课程学者霍尔和霍德提出教师在课程实施过程中，对课程的关注程度分为七个层"的相关试题:
[单项选择]美国学者霍尔，提出了四种人际距离，其中亲密距离是（）。
A. 0~1.5英尺
B. 12~25英尺
C. 4~12英尺
D. 1.5~4英尺
[单项选择]英国课程学者（）提出了课程编制的过程模式。
A. 艾宾浩斯
B. 特纳
C. 斯坦豪斯
D. 斯波代克
[简答题]某人认为，课程设计是专家学者的事，教师和学生只是课程的实施者，教师的任务就是如何将课程内容有效地传达给学生，学生的职责就是如何运用有效的办法学会课程的内容。请结合课程设计的知识、课程实施的有关理论分析这一案例。
[多项选择]传播学者爱德华.霍尔提出过社交空间距离理论，包括（）。
A. 个人距离
B. 公共距离
C. 公务距离
D. 亲密距离
E. 社交距离
[单项选择]霍尔和劳克斯认为，在课程实施中，教师使用水平的最低限度要达致（），才算已经实施了新课程。
A. 常规化
B. 精致化
C. 机械地使用
D. 整合
[单项选择]设课程和教师是两个实体型，如果每一门课程可以由若干位教师讲授，每一位教师可以讲授若干门课程，则课程与教师这两个实体型之间的联系是（）。
A. 一对一
B. 一对多
C. 多对多
D. 不确定
[多项选择]统筹推进课程育人需要发挥专业教师课程育人的主体作用，健全课程育人管理、运行体制，将课程育人作为教师思想政治工作的重要环节，作为（）的重要方面。
A. 综合督导
B. 教学督导
C. 专项督导
D. 教师绩效考核
[单项选择]一个教师可讲授多门课程，一门课程可由多个教师讲授，则实体教师和课程间的联系是（）。
A. 1：1联系
B. 1：m联系
C. m：1联系
D. m：n联系
[单项选择]首次提出“隐性课程”概念的学者是（）。
A. 杰克逊
B. 博比特
C. 泰勒
D. 杜威
[简答题]台湾著名课程学者欧用生曾谈及台湾1988年的课程改革。课程的简化、浅化是1988年台湾课程改革主张课程的简化与浅化。欧用生本人曾参与台湾国民小学“生活与伦理”教科书编审委员会，修订“生活与伦理”教科书。教科书的修订采用了人文主义、社会批判和建构主义等新的课程典范，如“爱国”这个单元，虽仍以“罗福星”为中心人物，但不像旧教科书那样从成人写历史的观点着墨，使得教科书充满了时间、人名、地名，而改以游记的方式，通过父子、母女等人物的对话，期望能将罗福星的爱国情操跃然纸上，以感动儿童，达到“爱国”的教育目标。但当欧用生等人到小学现场观摩老师教学时，不免感到失望，因为许多教师未能正确诠释教材重新修订的意图，仍然在人名、地名、时间上作文章，仍然要儿童记忆道德规准和事实。显然，这个课程改革方案在实施中是不成功。结合你所在学校的课程改革情况，试分析上述案例中提到的课程改革方案不成功的原因。
[多项选择]新课程改革中对教师角色提出的新要求是成为（）
A. 学生学习的促进者
B. 课程的开发者
C. 课程的研究者
D. 课程的管理者
E. 学生发展的全面引导者
[单项选择]如果一个教师可以讲授多门课程，一门课程可以由多个教师来讲授，则教师与课程存在的联系是( )。
A. 一对一
B. 一对多
C. 多对一
D. 多对多
[单项选择]设课程和老师是两个实体型，如果每一门课程可以由若干位教师讲授，每一位教师可以讲授若干门课程，则课程与教师这两个实体型之间的联系是（）
A. 一对一
B. 一对多
C. 多对多
D. 不确定
[单项选择]新课程对教师提出的挑战不包括（）。
A. 师德高品质
B. 心理深研究
C. 专业高学识
D. 能力多方位
