[简答题]简述文化传统、社会制约课程与教学的维度。

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[简答题]试述社会制约课程、教学的维度。

[简答题]试述文化与社会制约课程、教学的维度。

[单项选择]基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是（）。
A. 从学科维度
B. 从计划维度
C. 从经验维度
D. 从目标维度

[单项选择]教学媒体分析和选择的三维模型包括技术维度、教学维度和实现维度。其中，（）定义了与媒体应用过程中组织管理相关的主要特性。
A. 技术维度
B. 教学维度
C. 实现维度
D. 组织管理维度

[简答题]简述文化传统的物点和作用。

[填空题]语文课程三维度目标是：（）、（）、（）。

[填空题]课程与教学目标即我们对课程与教学预期的结果。它直接受教育目的、（）的制约和影响。

[简答题]简述制约课程的主要因素。

[简答题] 根据民歌《采花》，设计八年级演唱课教学目标与教学环节。要求：（1）教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。（2）教学环节：注意学习方式和能力的培养，方法适合初中生，面向全体学生，关注参与体验。

[多项选择]社会态度包含的维度是（）。
A. 强化成分
B. 认知成分
C. 情感成分
D. 模仿成份
E. 行为意向

[简答题]制约课程的主要因素有哪些？

[判断题]社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。

[单项选择]制约课程的三大因素是（）。
A. 社会、知识和儿童
B. 课程计划、教学大纲和教科书
C. 政治、经济和文化
D. 知识、能力和需要

[名词解释]教育的社会制约性

[单项选择]制约课程开发的三大因素是（）。
A. 政治、经济、文化
B. 社会制度、生产力发展水平、课程理论
C. 社会、知识、儿童
D. 教育目的、教育理念、课程理论

[填空题]从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。

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