特殊教育
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[单项选择]()异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。
A. 发声
B. 构音
C. 流畅度
D. 语言发展
[单项选择]在智力落后儿童的早期干预中,在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体,反映()原则。
A. 反复性
B. 整合性
C. 量力性
D. 个别性
[单项选择]智力落后儿童的测查与鉴别,要由()进行。
A. 教师
B. 幼儿园或学校领导
C. 专业人员
D. 所有这些人员
[单项选择]()是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。
A. 语言
B. 认知
C. 思维
D. 社会化发展
[单项选择]对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式,这三种形式不包括()的回归主流。
A. 物理空间
B. 社会交往活动
C. 全部课程
D. 教学
[单项选择]智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标,这些指标不包括()
A. 情商
B. 年龄指标
C. 智力指标
D. 适应行为指标
[单项选择]下列选项中,不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是()
A. 重视早期发现与早期干预
B. 实行一体化融合教育
C. 把特殊需要儿童安置到特殊学校
D. 实行整合教育
[单项选择]()不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。
A. 强调智障儿童的共同特征
B. 重视评估每个智障儿童的发展潜能
C. 充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异
D. 确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划
[单项选择]在概念上,“智力落后儿童”是指在()一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平,并有明显的社会适应障碍的儿童。
A. 婴儿时期
B. 发育期内
C. 婴幼儿时期
D. 婴幼儿和少年时期
[单项选择]发达国家已有()的儿童属于特殊教育的服务对象。
A. 10%
B. 15%
C. 20%
D. 25%
[单项选择]对听觉障碍儿童的早期干预,不正确的一项是()。
A. 重视语言训练
B. 重视数学训练
C. 使其与正常儿童一起受教育
D. 摈弃一对一的个别辅导
[单项选择]学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前()
A. 残疾儿童
B. 天才儿童
C. 特殊儿童
D. 智障儿童
[单项选择]“身体病弱儿童”是指()的儿童。
A. 生病
B. 存在感官性生理限制和障碍
C. 身患慢性疾病和体质非常虚弱
D. 残疾儿童
[单项选择]在所有学前儿童中,说话流畅度异常约有5%,其中大多()。
A. 形成于2~3岁
B. 形成于3~5岁
C. 通过矫治能恢复正常
D. 难以矫治
[单项选择]学习行为理论认为,口吃源于()
A. 语言编码过程
B. 环境压力
C. 神经心理缺陷
D. 学习的原因
[单项选择]教师在癫痫症儿童发病()。
A. 之前无法发现其发作先兆
B. 过程中应顺其自然,不阻挠其活动
C. 过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动
D. 之后应立刻让他们起来活动活动
[单项选择]根据世界卫生组织的定义,双眼中优势眼的最佳矫正视力在()之间为低视力。
A. 0.02~0.03
B. 0.03~0.05
C. 0.05~0.1
D. 0.05~0.3
[单项选择]视觉障碍儿童()。
A. 爱提问
B. 活泼
C. 兴趣广泛
D. 听觉和触觉敏锐
[单项选择]在智力落后儿童早期干预教育中,在教育者方面要把教师与家长结合起来,在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来,体现教育的()原则。
A. 量力性
B. 整合性
C. 个别性
D. 反复性
[单项选择]()是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。
A. 发声异常
B. 构音异常
C. 语言发展异常
D. 口吃
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