特殊教育
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[单项选择]陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中,问卷测验部分六个项目中只设计和进行了下列哪一项实验()主动性坚持性自制力自信心自尊心和性格情绪
A. 主动性和自制力
B. 自制力和自尊心
C. 自信心
D. 坚持性
[单项选择]学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了()。
A. 语言教育游戏化倾向
B. 文学教育游戏化倾向
C. 文学教育语言化倾向
D. 语言教育文学化倾向
[单项选择]在学前特殊儿童一体化教育中,()课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。
A. 认知加强
B. 特殊治疗
C. 生存技能
D. 普通学前教育
[单项选择]学前特殊儿童一体化教育中,制订个别化教育计划时,要贯彻()原则,不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度,消极地拘泥于儿童现有的障碍。
A. 科学性
B. 发展性
C. 可行性
D. 全面性
[单项选择]幼儿园教师(),不说明其心理科学知识欠缺。
A. 只注意儿童躯体、生理健康
B. 极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心
C. 极少注意精神的、心理的健康
D. 注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力
[单项选择]领导型超常儿童不一定具有以下哪一项特征()
A. 组织能力很强
B. 分析判断能力很强
C. 思维很新颖
D. 感召力和自我控制能力很强
[单项选择]语言矫治工作中运用下列哪一方法,就是把训练重点放在指导儿童在社会的和感情的交往中利用语言()
A. 全面交流法
B. 多重刺激法
C. 日常交往法
D. 游戏法
[单项选择]对经常发生()的儿童,应创造机会让他们做力所能及的事;首先从集体性强的活动开始,逐步向个人表现强的活动过渡;让他们体验成功的快乐,增强信心。
A. 退缩行为
B. 恐惧情绪
C. 攻击性行为
D. 嫉妒行为
[单项选择]()法是指“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序,以便使个体从不会到一步步学会一个新的行为”。
A. 强化
B. 行为塑造
C. 模仿
D. 示范
[单项选择]超常儿童的心理结构()。
A. 主要指智力方面
B. 包括非智力个性特征
C. 主要指才能方面
D. 不包括非智力个性特征
[单项选择]游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别在于()。
A. 前者是主动的,后者是被动的
B. 前者是被动的,后者是主动的
C. 前者追求快乐和娱乐,后者追求释放问题和放松
D. 前者追求释放问题和放松,后者追求快乐和娱乐
[单项选择]语言矫治工作中常采用(),既注意语言符号系统的发展,也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。
A. 全面交流法
B. 儿歌故事法
C. 游戏法
D. 日常交流法
[单项选择]学前特殊儿童一体化教育中,()是主要的教学组织形式。
A. 分组教学活动
B. 在集体中重点关注的形式
C. 集体教学活动
D. 个别辅导的形式
[单项选择]“个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物()。
A. 消费性
B. 社会性
C. 活动性
D. 拥有性
[单项选择]有的语言障碍因听力损伤引起,有的有孤独症伴随,有的因环境改变引起,语言矫治工作应贯彻()原则。
A. 兼顾个人与集体
B. 个别化指导
C. 可行性
D. 系统性
[单项选择]学前特殊儿童一体化教育中,下列哪一项不是对口活动的安置形态需要注意的主要事项()。
A. 对口活动应每周定期安排,并且不能少于两次
B. 注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象,养成对口活动的习惯
C. 对口活动需要双方教师共同备课
D. 对口活动由幼儿园园长统一管理和指导
[单项选择]不是多动症的儿童一般不会表现出()
A. 精力过剩
B. 动作灵活协调
C. 常翻箱倒柜
D. 常以跑代走
[单项选择]人本主义游戏治疗理论不认为()
A. 游戏治疗具有普遍的适用性
B. 游戏治疗有局限性
C. 游戏治疗仅对部分儿童有效
D. 治疗者要完全接受儿童的现实表现
[单项选择]语言矫治的()法着眼于丰富儿童的生活经验,让儿童通过真实的生活经验来学习语言。
A. 儿歌故事
B. 多重刺激
C. 自然情境
D. 游戏
[单项选择]学前教育机构中,下列哪一观点不正确()。
A. 语言障碍多数由生理原因造成
B. 语言障碍儿童多数和情绪适应有关
C. 语言障碍儿童多数和语言环境有关
D. 应将语言矫治贯穿于幼儿园全天的活动中
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