试卷详情
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中学教师资格考试初级中学语文2013年上半年真题
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[单项选择]
阅读《风筝》教学实录(节选).按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的),()。
A. 这一教学环节能够锻炼学生的观察和表达能力
B. 该生已经具备一定的思维水平和想象能力
C. 教师的提示语明确、具体,具有启发和引导作用
D. 该生不能进一步补充,说明形象描述能力较弱
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[单项选择]
某版教科书《词五首》课后有这样一段文字:词是唐五代时期的一种配合音乐歌唱的新体诗。在唐五代时,一般称为"曲""曲子""曲子词",后来才称为"词""乐府""近体诗""诗余""长短句"等。这段文字属于教科书的什么系统?()
A. 练习系统
B. 知识系统
C. 助读系统
D. 选文系统
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[单项选择]导读《朝花夕拾》时,教师借助其中的作品讲解鲁迅的语言特点,下列不合适的是()。
A. 《记念刘和珍君》
B. 《阿长与山海经》
C. 《二十四孝图》
D. 《藤野先生》
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[单项选择]
教学李商隐《锦瑟》后,教师准备给学生另外推荐几首七律,以下不合适的是()。
A. 白居易《钱塘湖春行》
B. 崔颢《黄鹤楼》
C. 李白《登金陵凤凰台》
D. 杜甫《春望》
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[单项选择]教学安徒生《皇帝的新装》后,教师建议学生阅读一些童话故事,培养阅读兴趣。下列作品不合适的是()。
A. 《海的女儿》
B. 《麦琪的礼物》
C. 《绿野仙踪》
D. 《夏洛特的网》
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[单项选择]
教师讲解朗读技巧时,举例说明儿化具有区分词义和词性的作用,下列可以举例说明的是()。
A. 头儿盖儿
B. 鱼儿叶儿
C. 人儿根儿
D. 歌儿馅儿
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[单项选择]
某教师在八年级开放名著导读课,引导学生围绕主题"成长的岁月"展开阅读。下列作品不合适的是()。
A. 《春风沉醉的晚上》
B. 《麦田里的守望者》
C. 《青春之歌》
D. 《哈克贝利·费恩历险记》
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[单项选择]
语文课程改革倡导合理开发与利用课程资源。下列选项中不恰当的是()。
A. 学校应充分利用自已已有资源,积极开发潜在资源
B. 教师要结合使用媒体资源,引导学生深入品味文本
C. 学校应积极创造条件,给学生创设语文实践的情境
D. 教师要创造性开展各类活动提高学生的语文素养
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[单项选择]
在文言文总结课上,教师举例讲解通假字的特点和作用,下列不合适的是()。
A. 孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)
B. 当窗理云鬓,对镜帖花黄(《木兰诗》)
C. 斯是陋室,惟吾德馨(《陋室铭》)
D. 居十日,扁鹊见桓侯而还走(《扁鹊见蔡桓公》)
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[简答题]
阅读下面的材料,完成第下面3题。
范仲淹《岳阳楼记》原文
庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡。越明年,政通人和,百废具兴。乃重修岳阳楼,增其旧制,刻唐贤令人诗赋于其上。属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千。此则岳阳楼之大观也,前人之述备矣。然则北通巫峡,南极潇湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎?
若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空;日星隐曜,山岳潜形;商旅不行,樯倾楫摧;薄暮冥冥,虎啸猿啼。登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。
至若春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷;沙鸥翔集,锦鳞游泳;岸芷汀兰,郁郁青青。而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧,渔歌互答,此乐何极!登斯楼也,则有心旷神怡,
宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。
嗟夫!予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?不以物喜,不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧,退亦忧。然则何时而乐耶?其必日"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"乎。噫!微斯人,吾谁与归?
时六年九月十五日。
单元导语
本单元所选课文大多是写景记游的古代散文。有的表达旷达胸襟,有的流露自得之乐,有的抒发闲适之情。所记景色不同,写作心境不同,却都是感事抒怀、借景言情的名篇。学习本单元要借助提示、注释和工具书读懂课文,体会游记散文借景抒情的特点;要品味古诗文名句的思想感情,结合亲身体验加深理解。
课文导语
洞庭湖的岳阳楼,因孟浩然、李白、杜甫等人的题咏,在唐代就已声名远扬,更因宋代范仲淹的这篇名文而熠熠生辉。让我们循着本文的记述,做一次洞庭之游,去感受那万顷碧波的阴晴明暗,去聆听作者那先忧后乐的拳拳心语。
课后练习
一、有感情地朗读并背诵全文,说说"览物之情,得无异乎"和"古仁人之心,或异二者之为"两句中的"异"字,分别指什么内容。
二、联系上下文,解释加点词的意义或用法。 -
[单项选择]
《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议教师引导学生阅读"非连续性文本"。对这种文本的相关理解不正确的是()。
A. 往往由多种材料组合而成,形式上较为复杂
B. 简明、直观、概括性强,具有很强的实用功能
C. 文本内容充满跳跃性,与意识流文学作品相似
D. 将此类文本插入文字材料中,有助于读者理解材料