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[单项选择]一次测验后，教师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等，教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测验属于
A. 安置性测验
B. 形成性测验
C. 诊断性测验
D. 总结性测验
[单项选择]学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（）。
A. 符号学习
B. 上位学习
C. 下位学习
D. 并列学习
[单项选择]补码加减法是指( )。
A. 操作数用补码表示，尾数直接相加减，符号位单独处理，减法用加法替代
B. 操作数用补码表示，尾数、符号位一同参加运算，结果的符号与加减相同
C. 操作数用补码表示，尾数、符号位一同参加运算，减某数用加其负数的补码替代
D. 操作数用补码表示，由数据符号决定实际操作，符号位单独处理
[单项选择]关于通脉四逆汤的加减法，下列论述错误的是
A. 面色赤加葱九茎
B. 腹中痛，去甘草加芍药二两
C. 呕者加生姜二两
D. 咽痛者去芍药加桔梗一两
E. 利止脉不出者去桔梗加入参二两
[单项选择]二陈汤治疗“风痰”，《医方集解》加减法中指明应加用的药物是
A. 黄芩、天南星
B. 天南星、竹
C. 干姜、细辛
D. 防风、白芥子
E. 枳实、厚朴
[单项选择]教师与学生在社会道德上是（）
A. 相互促进关系
B. 平等关系
C. 授受关系
D. 教学关系
[判断题]课堂教学生成性问题是指教师与学生、学生与学生在一定的课堂教学情境中，随机出现的教师预期之外的超出预设方案的课堂影响课堂氛围、师生思路及行为的即时信息。
[单项选择]下列选项中，不属于《医方集解》所载二陈汤加减法的是
A. 食痰加山楂、麦芽、神曲
B. 燥痰加瓜蒌、贝母、麦冬
C. 气痰加香附、枳壳
D. 湿痰加苍术、白术
[单项选择]《医方集解》所载二陈汤加减法指明，治疗燥痰宜加( )
A. 半夏、姜汁
B. 香附、枳壳
C. 苍术、白术
D. 石膏、青黛
E. 瓜蒌、杏仁
[单项选择]教师通过学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况，这种方法属于（）
A. 调查法
B. 观察法
C. 实验法
[单项选择]引导—发现教学模式是指教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下发现问题、提出问题并通过自己活动找到答案的一种教学模式。引导—发现教学模式的基本操作程序是（）。
A. 假设—问题—验证—总结提高
B. 问题—假设—验证—总结提高
C. 问题—假设—总结提高—验证
D. 假设—问题—总结提高—验证
[单项选择]教师与学生在教学中做到教学相长，体现了信息的（）
A. 物质性
B. 广泛性
C. 可共享性
D. 社会性
[单项选择]幼儿园儿童做加减法时会用数手指的方式帮助自己．这种思维类型是（）。
A. 形象思维
B. 分析思维
C. 直观动作思维
D. 直观思维
[简答题]持“教师中心论”的人把学生比作“船”，把教师比作“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。
