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[单项选择]在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的( )
A. 唯一选择
B. 内容
C. 途径
D. 基础
[单项选择]掌握知识是发展智力的( )
A. 前提
B. 基础
C. 条件
D. 目标
[单项选择]以下关于掌握知识与发展智力的关系，论述错误的是（ ）
A. 掌握知识是发展智力的基础
B. 智力发展是掌握知识的重要条件
C. 掌握知识的多少并不完全表明智力的高低
D. 掌握了知识也就必然发展了智力
[单项选择]智力发展是掌握知识的（）。
A. 前提
B. 基础
C. 条件
D. 目标
[单项选择]在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的惟一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( )。
A. 发挥一日生活的整体功能原则
B. 重视年龄特点和个体差异原则
C. 尊重儿童原则
D. 实践性原则
[单项选择]在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( )
A. 发挥一日生活的整体功能原则
B. 重视年龄特点和个体差异原则
C. 尊重儿童原则
D. 实践性原则
[单项选择]在人的智力发展过程中，流体智力一般在( )时达到顶峰。
A. 6～12岁
B. 25岁以上
C. 18～25岁
D. 45岁以上
[单项选择]一般认为，智力超常儿童的智商超过（）。
A. 100
B. 120
C. 140
D. 150
[单项选择]一般认为，智力落后儿童的智商通常低于（）。
A. 40
B. 50
C. 70
D. 90
[单项选择]在近代教育史上，认为教学的主要任务在于传授知识而智力训练无关紧要的理论是( )
A. 传统教育理论
B. 现代教育理论
C. 形式教育理论
D. 实质教育理论
[单项选择]下列哪一类能力一般被认为不属于智力范畴( )
A. 绘画能力
B. 学习能力
C. 言语能力
D. 运算能力
[单项选择]个体智力的发展不是等速的，一般是（ ）
A. 先慢后快
B. 先快后慢
C. 加速发展
D. 减速发展
[单项选择]多元智力理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力。智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（ ）。
A. 布鲁纳
B. 赞可夫
C. 杜威
D. 加德纳
[单项选择]对其掌握通常可以说明其智力发展相对达到较高水平的词类是（）。
A. 动词
B. 名词
C. 形容词
D. 连词
