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[单项选择]在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种（）。
A. 理论
B. 工具
C. 方法论
D. 模式
[单项选择]在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为（）领域。
A. 认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个
B. 认知领域、情感领域和动作技能领域3个
C. 认知领域、情感领域和行为领域这3个
D. 认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个
[单项选择]布卢姆的教学目标分类涉及（ ）
A. 认知领域
B. 情感领域
C. 心因动作领域
D. 包括上述各个领域
[单项选择]下列属于布鲁姆教学目标分类里的情感目标的是（ ）。
A. 分析
B. 形成价值观念
C. 知觉
D. 综合
[单项选择]在布卢姆教学目标分类中，综合层次所属的目标领域是（）。
A. 认知领域
B. 情感领域
C. 动作技能领域
D. 行为领域
[单项选择]下面选项中属于布卢姆教学目标分类里的动作技能目标的是( )。
A. 分析
B. 综合
C. 知觉
D. 形成价值观念
[单项选择]在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括（）5个层次的目标。
A. 获取、同化、适应、施行、达成
B. 获取、同化、理论、施行、模式
C. 获取、同化、方法、施行、达成
D. 获取、同化、方法、模式、综合
[单项选择]在霍思斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括（）5个层次的目标。
A. 获取、同化、适应，施行、达成
B. 获取、同化、理论、施行、模式
C. 获取、同化、方法、施行，达成
D. 获取、同化、方法、模式、综合
[单项选择]下列哪项不属于布卢姆在其教育目标分类系统中所提出的教学目标内容？（）
A. 认知目标
B. 情感目标
C. 动作技能目标
D. 行为目标
[单项选择]按照布卢姆的教育目标分类学，情感领域的教学目标分为五个层次：接受、组织、价值评价、反应、由价值或价值复合体形成的性格化。（）
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
[单项选择]教学过程中教师在制定教学目标后，通过不断的信息反馈，一次次地纠正教学活动中的偏差，这是发挥了教学目标的（）
A. 导向功能
B. 分层功能
C. 激励功能
D. 调控功能
[单项选择]学科教学目标是指
A. 学科各章节教学目标的总和
B. 学科各知识点教学目标的总和
C. 学科课堂教学目标的总和
D. 学科教学的总目标
[单项选择]教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意到学习者的特点；教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性；教学设计有利子实现教学过程与教学效果的最优化；教学设计促进了教学传播系统的有效使用。（）
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
