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[单项选择]将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是（）
A. 弗洛伊德
B. 布卢姆
C. 皮亚杰
D. 杜威
[单项选择]在下列选项中，属于布鲁姆教学目标分类中认知领域的目标是（ ）
A. 模仿
B. 知觉
C. 评价
D. 形成价值体系
[单项选择]在认知领域的教学目标中，一代表较高水平的理解（）
A. 知识
B. 领会
C. 应用
D. 分析
[多项选择]认知领域的教学目标可以分为______六个级别。
A. 知识与理解
B. 实践与评估
C. 综合与评价
D. 应用与分析
[单项选择]在认知领域的教学目标中，（）代表较高水平的理解。
A. 知识
B. 领会
C. 应用
D. 分析
[单项选择]将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（）。
A. 布鲁姆
B. 奥苏贝尔
C. 杜威
D. 布鲁纳
[多项选择]教学系统设计要素中的教学目标，其最初认知指标是（）
A. 了解
B. 熟悉
C. 控制
D. 分析
E. 掌握
[单项选择]1956年出版的《教育目标分类学》将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是( )。
A. 布鲁姆
B. 布鲁纳
C. 瓦根舍因
D. 斯金纳
[单项选择]( )在他的《教育目标分类学》中提出教育目标应该分为：认知领域、情感领域、动作技能领域。
A. 布卢姆
B. 根舍因
C. 布鲁纳
D. 赞科夫
[多项选择]布鲁姆将教学目标分为认知、__________和__________三个领域。 （ ）
A. 品格
B. 情感
C. 动作技能
D. 意志
[单项选择]在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是( )。
A. 运用
B. 分析
C. 综合
D. 评价
[多项选择]教学是教师组织和指导学生的认知、达成教学目标的师生共同活动，在这―活动中，教师的教学行为起着关键的作用，一个教师教学效果的好坏，直接地决定于其教学行为的合理与否。教师的教学行为可以从以下几个方面来衡量（ ）
A. 教学行为的明确性，即教师的教学行为是否明确
B. 多样性，即教师的教学方法是否灵活、多样，调动学生学习积极性的手段是否有效
C. 任务取向，即教师在课堂上的所有活动是否是围绕教学的任务而进行的
D. 参与性，即在课堂教学中，班上的学生是否都积极地参与到教学活动中去
[多项选择]根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（ ）
A. 接受
B. 反应
C. 形成价值观念
D. 组织价值观念系统
E. 价值体系个性化
[单项选择]( )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A. 斯金纳
B. 布鲁纳
C. 苛勒
D. 加涅
