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[单项选择]提出了目标游离评价模式的是( )
A. 斯克里文
B. 泰勒
C. 斯塔克
D. 奈勒
[单项选择]课程目标游离评价模式的提出者是 ( )
A. 泰勒
B. 斯克里文
C. 斯塔弗尔比姆
D. 加德纳
[单项选择]于1967年提出目标游离评价模式的是( )
A. 斯塔克
B. 斯塔佛尔比姆
C. 斯克里文
D. 普洛沃斯
[单项选择]1967年提出目标游离评价模式的教育家是( )。
A. 斯塔克
B. 斯塔佛尔比姆
C. 斯克里文
D. 普洛沃斯
[单项选择]（）指教育评价的第三个时期。即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发扬的转折点。
A. “心理测验时期”
B. “目标中心时期”
C. “标准研制时期”
D. “结果认同时期”
[单项选择]（）指教育评价的第三个时期。即20世纪50一70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。
A. “心理测验时期”
B. “目标中心时期”
C. “标准研制时期”
D. “结果认同时期”
[多项选择]目的游离评价模式主张( )。
A. 评价的重点是课程计划预期的结果
B. 评价庙关注非预期的结果
C. 应着重关注课程计划满足目标的程度
D. 评价的重点放在课程计划实际的结果上
E. 更多地考虑课程计划满足实际需要的程度
[判断题]在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（）
[单项选择]提出行为目标评价模式的学者是 【 】
A. 泰勒
B. 斯塔弗尔比姆
C. 斯克里芬
D. 斯塔克
[单项选择]目标评价模式最为关键的步骤是( )。
A. 确定方法
B. 确定目标
C. 确定内容
D. 确定标准
[单项选择]美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出的模式是______。
A. CSE评价模式
B. 目的游离评价模式
C. 游离评价模式
D. CIPP评价模式
[单项选择]提出了“教育无目的”理论的是美国教育家( )
A. 杜威
B. 洛克
C. 斯宾塞
D. 康德
[单项选择]评价重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响的评价模式是( )
A. CIPP评价模式
B. 外观评价模式
C. 目的游离评价模式
D. 目标评价模式
[单项选择]教育评价的行为目标模式就是（）。
A. CIPP模式
B. 评价“目标到达度”
C. 评价不断为决策者提供信息
D. “非预期效应”模式
[单项选择]罗马帝国初期最伟大的教育家昆体良在其代表作《雄辩术原理》中，提出了雄辩家的培养包括
A. 家庭教育、初级学校、文法学校、雄辩术学校
B. 母育学校、初级学校、修辞学校、雄辩术学校
C. 母育学校、拉丁语学校、希腊语学校、雄辩术学校
D. 家庭教育、拉丁语学校、修辞学校、哲学同
[单项选择]在当代教学理论的发展中，德国教育家瓦·根舍因提出了( )
A. 结构主义教学理论
B. 儿童智力发展阶段理论
C. 教学与发展的关系理论
D. 范例方式教学理论
[单项选择]英国教育家洛克提出了“白板说”，认为外部力量决定了人的发展，这是一种( )
A. 多因素论的观点
B. 综合论的观点
C. 外铄论的观点
D. 内发论的观点
[单项选择]在课程评价模式中，认为教育活动中所需的评价应该是广义的，应有助于方案的改进，不限于确定目标是否达成，评价的最大目的在于为学校行政人员、校方领导以及学校的教师们提供信息，以便在必要时对方案加以修订的是
A. 目标游离评价模式
B. 差距模式
C. CSE评价模式
D. CIPP评价模式
