更多"[单选题]掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握"的相关试题:
[单选题]某班主任经常私拆学生的信件，目的是检查学生是否有不良行为，掌握学生思想现状。班主任的做法( )。
A.合理
B.合法
C.不合法
D.视具体情况而定
[单选题]教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织的阶段是( )。
A.关注生存阶段
B.关注学生阶段
C.关注情境阶段
D.关注生命阶段
[判断题]由于酌量性固定成本的大小完全取决于管理当局的决定,它并不能形成顾客所认为
的价值,因此,在进行成本控制时应尽量压缩其总量。
A.正确
B.错误
[单选题]张老师在设计教育教学活动时,会充分考虑学生的个体差异,根据不同发展水平学生的不同需要,选择相应的教学材料和教学方式。根据富勒和布朗的理论,张老师处在( )
A.关注生存阶段
B.关注情境阶段
C.关注学生阶段
D.关注成长阶段
[单选题]“以人为本”的学生观要求教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教育教学,使每个学生都能扬长避短。这体现了以人为本的( )
A.公平性原则
B.全面性原则
C.服务性原则
D.因材施教原则
[单选题]不同阶段的学生具有不同的生理心理发展规律,而同一阶段的学生又具有差异性这就要求教师在教育教学过程中做到( )
A.以人为本,德育为先
B.依循规律,尊重差异
C.激发兴趣,鼓励创新
D.自主探索,适应社会
[判断题]心理辅导既要面向全体学生，又要关注个别差异。
A.正确
B.错误
[单选题]在教育教学的细节中尊重学生的个别差异应做到( )。
A.对学生一视同仁，一样要求
B.辩证地看待学生的优缺点，不绝对化
C.在学生之间进行横向的比较与学习
D.不同的学生犯了同样的错误，不考虑动机与原因就进行处理
[判断题]学习和掌握马克思主义基本原理，掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，是大学生个人成长和长远发展的客观需要。
A.正确
B.错误
[单选题] ( )学习理论认为学生不是空着脑袋走进教室的。
A.完形一顿悟说
B.有意义接受学习论
C.认知一结构学习论
D.建构主义
[单选题]学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异即( )。
A.发展关键期
B.最近发展区
C.关键期
D.最佳期
[判断题]固定制造费用差异由耗费差异、能力差异和效率差异组成。()
A.正确
B.错误
[判断题]在安检过程中乘客的心理差异，具体表现在以下几个方面：气质差异、年龄差异、性别差异、职业差异等。( )
A.正确
B.错误
[判断题]在安检过程中乘坐地铁乘客的心理差异有地区差异、气候差异、年领差异、散客与团体乘客的差异以及初次乘坐与经常乘坐地铁的乘客的差异等。( )
A.正确
B.错误
[单选题] ( )学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。
A.建构主义
B.认知一结构
C.信息加工
D.尝试一错误
[判断题]关系转换说认为学生已有的认知结构会对新知识的学习产生影响。
A.正确
B.错误
[单选题]“以人为本”的学生观认为( )
A.学生是家族繁衍的工具
B.学生享有各种权利
C.学生是父母的私有财产
D.学生是国家的财富
