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[多项选择]关于信息技术与课程整合的说法中，错误的是（）
A. 信息技术与课程整合就是在课堂教学中使用高、精、尖的媒体
B. 在课堂教学中使用了课件就实现了信息技术与课程整合
C. 信息技术水平高的老师一定能上好“整合”课
[单项选择]关于信息技术与课程的整合，下列说法正确的是（）
A. 在教学中应更多地采用先进的信息技术，以提高教学中的技术含量
B. 教学中采用的信息技术越先进，则教学效果越好
C. 根据教学内容选择合适的技术，才能有效地发挥信息技术的作用
D. 信息技术能解决教学中的所有问题
[单项选择]在信息技术与课程整合的教学设计中，经常需要考虑情境创设问题，关于“情境创设”下列选项中其中一项不准确的说法是（）。
A. 要使学习者置身于问题情境中，并赋予其在问题情境中的角色
B. 应该把所要解决问题的关键因素呈现于情境中
C. 问题情境应该力求简单化，避免复杂性
D. 问题情境的表征形式是首要考虑的因素，问题设计方面的考虑则为次之
[判断题]现代教育思想和学习理论是信息技术与学科整合的理论基石，教师对课本本身的理解是信息技术与课程整合的前提。
[多项选择]目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与（）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
A. 课程结构
B. 课程内容
C. 课程资源
D. 上课环境
E. 教学设备
[单项选择]下面的观点（），正确理解了信息技术与课程的整合。
A. 信息技术与课程整合，就是把信息技术融合到各学科中去，建构有效的教学方式，利用信息技术促进教学的最优化
B. 信息技术与课程整合，就是把各科课程融合到信息技术中去，使学生能够从各方面学好信息技术
C. 教师能够熟练操作计算机等设备
D. 在教学中运用信息技术，一定比不用信息技术的效果好
[简答题]怎样全面理解语文课程标准强调的三维目标？
[判断题]部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段
[填空题]信息技术与课程整合广度则可以划分为（）和整合型.
[单项选择]根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为（）。
A. 完整型和创造型
B. 综合型和创新型
C. 完善型和创新型
D. 建构型和创造型
[填空题]根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。
[单项选择]根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中央的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。
A. 开放式的、以课资源为中央的课程整合阶段
B. 封闭式的、以课资源为中心的课程整合阶段
C. 封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段
D. 开放式的、以软件为中心的课程整合阶段
[单项选择]在课程研究领域，“课程理解范式”把课程视为（）。
A. 学校材料
B. 学校文化
C. 师生的经验
D. 符号表征
[填空题]信息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面，即解决实际问题与创造能力；学习能力；批判性思维能力；社会交流与协作能力和（）。
[单项选择]信息技术作为教学中的（）是信息技术和课程整合的最低层次。
A. 演示工具
B. 学习对象
C. 交流工具
D. 个别辅导工具
