更多"儿童喜欢游戏，他们在游戏中可以获得快乐，学会与人相处，游戏主要满足了儿"的相关试题:
[单项选择]儿童在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心，获得成功的喜悦，这种现象表明游戏可以满足儿童（）
A. 认知发展的需要
B. 社会性发展的需要
C. 生理发展的需要
D. 自我表现、自我肯定的需要
[单项选择]儿童在游戏中作为集体成员，学习相互理解，共同遵守规则，学会与人相处，促进了儿童（）
A. 认知的发展
B. 创造力的发展
C. 社会性的发展
D. 情绪的发展
[单项选择]儿童能借助小餐具玩过家家游戏，一旦他们手中的餐具被收回游戏就无法进行下去，这些儿童的思维处于（）。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
[单项选择]教师直接参与到儿童游戏中，与儿童一起游戏，如和儿童一起下棋，一起捉迷藏等，同时进行游戏指导，这种游戏指导方式称为（）
A. 平行游戏指导
B. 旁观者指导
C. 共同游戏指导
D. 非言语指导
[简答题]
有一个经典的实验，先让小学三、四、五年级的儿童做一种滚木球游戏，作为奖励，他们在游戏中得到现金奖券。然后，把这些儿童分成四组，每一组有一个实验者助手扮的榜样参与。
第一组儿童和一个自私的榜样一起玩，这个榜样向儿童宣传要把好的东西留给自己，不必去救济他人，同时也带头不把得到的现金奖券捐献出来。第二组儿童和一个好心肠的榜样一起玩，这个榜样向儿童宣传得到了好东西还要想到别人，并且带头把得到的现金奖券捐献出来，和第三组儿童在一起的榜样宣传说人人都该为自己考虑，实际上却把现金奖券放入捐献箱。第四组儿童的榜样宣传说要把得到的现金奖券捐献出去，实际上却只说不做。
实验证明，第二、三组捐献现金奖券的儿童比第一、四组捐献现金奖券的儿童多。
试述这个试验说明的道理。
[单项选择]社会文化历史学派的游戏理论认为游戏在儿童生活中占（）
A. 优势地位
B. 主导地位
C. 主体地位
D. 明显地位
[填空题]教师以游戏身份指导儿童游戏，可采取两种方式，即共同游戏和（）
[单项选择]弗洛伊德在《创作家与白日梦》一文中指出，白日梦就是人的幻想，它源自儿童时代的游戏，儿童靠游戏来满足自己的愿望，人长大后不再游戏了，但不会放弃那种快乐，而只是换一种形式而已，这就是幻想。
根据上段文字可以推论弗洛伊德认为( )
A. 儿童没有幻想
B. 人长大后快乐得不到满足
C. 儿童没有白日梦
D. 白日梦是变换形式满足自己的快乐
[多项选择]游戏对儿童的作用包括（）。
A. 促进感觉运动发展
B. 促进心理、智能发展
C. 促进自我认同和道德发展
D. 有治疗性游戏的价值
E. 有助于创造力的发展
[单项选择]学前儿童在游戏活动中，能逐渐与别人联系、合作活动，这说明他们的注意的（）
A. 选择性增强
B. 范围扩大
C. 稳定性提高
D. 分配提高
[单项选择]儿童2岁半以后能自己玩玩具，进行游戏，但不参与别人的游戏，似乎没有意识到其他儿童的存在，从儿童社会性发展水平看，这种游戏水平属于（）。
A. 非游戏行为
B. 独自游戏
C. 平行游戏
D. 合作游戏
[单项选择]某社区工作者设计一个题为”快乐成长“活动方案，目的是通过游戏促进社区内的儿童进行情绪管理和建立互助意识。社区工作者将活动方案交给了担任某公司经理的姨夫，希望他的单位能捐款，帮助购买一些益智类的玩具。此筹资方式属于（）。
A. 项目申请
B. 电话劝募
C. 私人恳请
D. 特别事件筹款
[单项选择]组织儿童的各种游戏（包括体育游戏、音乐游戏、绘画游戏等）、参观等活动的能力，主要属于幼儿教师能力结构中的（）
A. 设计教育活动的能力
B. 与幼儿沟通的能力
C. 观察和了解儿童的能力
D. 组织管理能力
[简答题]儿童游戏与成人游戏相比，有哪些方面的不同？
[单项选择]在游戏和发展的关系上，认为游戏领先于发展，游戏创造了儿童的最近发展区的人是（）
A. 皮亚杰
B. 维果茨基
C. 霍尔
D. 蒙台梭利
