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[填空题]教育史上的教育目的观可分为（）本位论、（）本位论、（）本位论和（）本位论四种类型。
[填空题]强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的观——“社会本位论”，其代表人物有：（）、（）、（）。
[判断题]教育目的制定的基本依据是个体本位论。（ ）
[单项选择]个人本位论的代表人物是（ ）
A. 卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄培尔
B. 杜威、洛克、赫尔巴特
C. 杜威、孔德
D. 涂尔干、赫尔巴特
[判断题]哲学对课程的影响大概有两个层次：一是哲学本位论的层次，二是方法论层次。
[多项选择]“预示某些新的社会状况的教育目的”体现出教育目的应该（）
A. 走向“科学的人道主义”
B. 培养承担社会义务的态度
C. 培养“完善的人”
D. 培养有能力的人
E. 培养创造性
[填空题]洛克的___________理论，奠定了洛克的个人本位论。
[单项选择]奴隶社会和封建社会，学校的教育目的是（）
A. 培养统治者
B. 培养劳动者
C. 促进人的发展
D. 培养军事人才
[单项选择]“教育在于使青年社会化一一在我们每个人之中，造成一个社会的我，这是教育的目的。”这是怎样的教育目的论?（ ）
A. 社会本位论
B. 集体本位论
C. 个人本位论
D. 班级本位论
[判断题]教育目的与教育方针的关系是：教育方针包括教育目的。
[单项选择]教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）
A. 教育的性质
B. 教育的任务
C. 教育的内容
D. 教育的规律
[单项选择]从教育社会学的角度讲，在我国较早提出现代教育的目的是社会意义的学者是（）
A. 雷通群
B. 杨贤江
C. 刘慧珍
D. 车文博
[单项选择]确定教育目的必须依据社会发展的客观需要和（ ）
A. 人才培养的规格
B. 受教育者身心发展的客观规律
C. 人的精神因素
D. 阶级意惠
