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[单项选择]人的身心发展具有（）
A. 系统性
B. 能动性
C. 客观性
D. 主观性
[单项选择]青少年身心发展具有年龄特征，这表明青少年的发展具有（）。
A. 顺序性
B. 差异性
C. 稳定性
D. 阶段性
[多项选择]个体的身心发展具有（）规律。
A. 顺序性
B. 个别差异性
C. 阶段性
D. 不平衡性
E. 互补性
[单项选择]人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）。
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 差异性
[单项选择]儿童身心发展过程中出现的时而猛长、时而缓慢的现象，是儿童身心发展过程具有（）的表现。
A. 灵活性
B. 差异性
C. 阶段性
D. 不平衡性
[单项选择]记忆的发展是从机械记忆到意义记忆，思维的发展是从具体思维到抽象思维，这说明学生的身心发展具有（）
A. 顺序性与阶段性
B. 不均衡性
C. 个体差异性
D. 整体性
[单项选择]个体心理通常从具体形象思维向逻辑思维、从无意注意向有意注意发展，这说明个体身心发展具有（）。
A. 阶段性
B. 顺序性
C. 互补性
D. 不均衡性
[单项选择]让三岁的儿童学高等数学是很困难的，只有当人的身心发展具有了一定的条件后，才能为学习一定的知识技能提供可能。这反映了遗传素质的（）为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。
A. 可塑性
B. 差异性
C. 成熟程度
D. 先天性
[单项选择]在教育教学过程中，要求教师要因材施教，这说明学生的身心发展具有（）。
A. 稳定性
B. 差异性
C. 阶段性
D. 顺序性
[单项选择]在教育中实施“长善救失”教育原则，是因为儿童的身心发展具有（）
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 个别差异性
D. 协调性
[单项选择]作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性是（）
A. 学校教育
B. 个体实践活动
C. 成熟、环境
D. 遗传素质
[单项选择]强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（）。
A. 内发论
B. 外铄论
C. 成熟论
D. 多因素相互作用论
[填空题]内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的（），身心发展的顺序也是由身心的（）决定的。
[单项选择]有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童表现为奔放、热烈。这说明青少年儿童的身心发展具有（）
A. 顺序性
B. 不均衡性
C. 可变性
D. 个体差异性
[单项选择]小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有（）特点。
A. 主体性
B. 个别差异性
C. 阶段性
D. 不平衡性
