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[单项选择]作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性是（）
A. 学校教育
B. 个体实践活动
C. 成熟、环境
D. 遗传素质
[填空题]内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的（），身心发展的顺序也是由身心的（）决定的。
[单项选择]人的身心发展具有（）
A. 系统性
B. 能动性
C. 客观性
D. 主观性
[单项选择]强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（）。
A. 内发论
B. 外铄论
C. 成熟论
D. 多因素相互作用论
[单项选择]教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明（）
A. 教育制约人的发展
B. 教育促进人的发展
C. 人的发展对教育的制约
D. 人的发展不受教育的影响
[单项选择]遗传素质是人身心发展的（）
A. 主导因素
B. 决定因素
C. 物质前提
D. 内部动力
[单项选择]人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）。
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 差异性
[单项选择]“揠苗助长”违背了人身心发展的（）
A. 阶段性
B. 顺序性
C. 不均衡性
D. 差异性
[单项选择]儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）的反映。
A. 顺序性
B. 不平衡性
C. 阶段性
D. 个别差异性
[单项选择]儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。
A. 顺序性
B. 不平衡性
C. 阶段性
D. 个别差异性
