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[单项选择]从本质上看，实践性课程开发理论是对（）的追求。
A. 实践理性
B. 学术理性
C. 技术理性
D. 经验理性
[填空题]从本质上看，实践性课程开发理论的价值取向是（）。
[填空题]（）和查特斯是科学化课程开发理论的奠基者、开创者。
[单项选择]科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的（）
A. 经济危机
B. 八年研究
C. 科学测验运动
D. 社会效率运动
[单项选择]博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为（）
A. 科学化课程开发理论
B. 实践性课程开发理论
C. 概念重建主义课程范式
D. 泰勒原理
[单项选择]按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）
A. 课程解读范式
B. 课程理解范式
C. 课程实施范式
D. 课程评价范式
[简答题]梯度开发理论与反梯度开发理论的理论基础和理论要点？
[单项选择]现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。其课程开发模式被称为（）
A. 目标模式
B. 过程模式
C. 表现模式
D. 普遍模式
[多项选择]根据课程开发主体的不同，课程开发可以分为（）。
A. 国家本位的课程开发
B. 地方本位的课程开发
C. 学校本位的课程开发
D. 学科本位的课程开发
[判断题]职业教育课程开发不只是开发一门门具体课程，而且要开发整个课程计划。
[判断题]校本课程强调的是课程开发与管理的主体，它不限制课程开发的内容。
[判断题]麦克尼尔将课程理论分微软理论和硬的理论。
[多项选择]幼儿园课程的理论基础包括（）
A. 哲学基础
B. 心理学基础
C. 生物学基础
D. 社会学基础
E. 管理学基础
[单项选择]从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是（）
A. 教学研究的发展趋势
B. 文化研究的发展趋势
C. 课程研究的发展趋势
D. 社会研究的发展趋势
[单项选择]现代活动课程的理论基础来自于（）的实用主义经验课程。
A. 杜威
B. 卢梭
C. 福禄贝尔
D. 裴斯泰洛齐
