更多"（）体现了这样一种课程趋向：它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和"的相关试题:
[多项选择]每一种课程评价所体现的特定的价值观的不同，我们可把迄今为止的课程评价分为（）
A. 目标取向的评价
B. 过程取向的评价
C. 结果取向评价
D. 主体取向的评价
[填空题]过程模式倡导一种（），旨在培养儿童智慧、教养和自由品质的教育观以及（）的知识观。
[判断题]综合实践活动课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。
[单项选择]隐性课程是（）的一种课程类型。
A. 根据课程内容的组织形式划分
B. 根据课程的表现形式划分
C. 根据课程的功能划分
D. 根据修习的要求划分
[判断题]建构主义知识观认为，知识不是先于或者独立于学习者而存在，而是学习者主动建构的结果，是一种意义的建构，具有个人性、情境性。
[单项选择]主体间性道德教育体现为一种关、一种结构、一种模式，即（）模式。
A. 主体一客体一主体
B. 主体一客体
C. 客体一主体
D. 客体一主体一客体
[单项选择]校本课程是与（）相对应的一种课程形式。
A. 地方课程
B. 国家课程
C. 学科课程
D. 活动课程
[单项选择]狭义的课程主要体现在课程计划、课程标准和（）之中。
A. 课程手段
B. 教学活动
C. 教材
D. 课程进程
[判断题]课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。
[判断题]作为一种课程思潮，永恒主义课程观忽视了科技发展综合性的一面，坚持课程内容狭窄的专门化。
[单项选择]新课程适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重。这体现了新课程结构的（）特点。
A. 均衡性
B. 选择性
C. 综合性
D. 计划性
[单项选择]建构主义知识观更强调知识的（）。
A. 客观性
B. 确定性
C. 动态性
D. 稳定性
[单项选择]将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的（）
A. 从课程功能的角度
B. 从教育阶段的作用
C. 从课程制定者或管理制度的角度
D. 从课程的组织核心的角度
[填空题]1920年，北京大学成立了（），中国学术界开始有意识地将民间文学看作是一种科学研究的对象。
[单项选择]组织承诺体现了一种对组织的（）。
A. 许诺
B. 不信任
C. 感情倾向
[单项选择]课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现，这是哪一种课程取向？（）
A. 人本主义取向
B. 学术理性主义取向
C. 认知发展取向
D. 社会重建取向
