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[判断题]校本课程是在克服国家课程诸多弊端的基础上产生的一种课程形式。
[单项选择]（）具有两种形式，一种形式同正当和正义感相对应，另一种同人类之爱和自制相对应。
A. 社团的道德
B. 原则的道德
C. 权威的道德
[判断题]校本课程开发是一种提倡“决策分享”的民主概念。
[判断题]从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
[单项选择]（）是校本课程开发的中坚力量，是影响校本课程开发的关键性因素。
A. 教师
B. 课程专家
C. 学生
D. 家长
[判断题]国家课程、校本课程和地方课程是相互孤立的。
[单项选择]把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据是（）。
A. 课程任务
B. 课程设置的要求
C. 课程的制定者
D. 课程内容的属性
[判断题]校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。
[单项选择]校本课程始于（）。
A. 20世纪50年代
B. 20世纪60年代
C. 20世纪70年代
D. 20世纪80年代
[填空题]校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师教育体系，促进（）。
[填空题]校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师（）体系，促进（）。
[单项选择]校本课程开发是以-------为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。（）
A. 教育研究者
B. 学校行政管理人员
C. 校长
D. 教师和学生
[填空题]校本课程开发的主体是教师，教师参与校本课程开发为教师在精神领域、知识领域、技能领域的（）提供了可能。
