更多"分析事物抓住其本质特征，舍弃其非本质特征的过程是（）。"的相关试题:
[单项选择]分析事物抓住本质特征，舍弃其非本质特征的过程是（）。
A. 抽象
B. 概括
C. 分析
D. 综合
[判断题]在头脑中提取同类事物的本质特征，舍弃非本质特征的思维过程是抽象。
[单项选择]在直观教学过程中，从不同角度和方面变换事物的非本质特征，以揭示事物本质特征，即为( )。
A. 日常概念
B. 变式
C. 下定义
D. 概念获得
[单项选择]在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（）。
A. 直观教学
B. 启发教学
C. 比较
D. 变式
[单项选择]在呈现某一事物时，交替变更它存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（）
A. 直观教学
B. 启发教学
C. 比较教学
D. 变式教学
[单项选择]在教学中，许多教师常常变换同类事物的非本质特征，以便学生更好的认识事物的本质属性，这种方法是（）。
A. 变化
B. 变式
C. 比喻
D. 比较
[单项选择]在头脑中把同类事物的一般的、本质的属性抽取出来，舍弃非本质属性的思维过程是（）。
A. 分析
B. 抽象
C. 概括
D. 综合
[单项选择]为了去除事物的非本质属性，认识事物的各部分、各要素之间的关系，进而把握事物的本质和整体属性，这是逻辑思维中哪种思维方法的目的？（）
A. 比较
B. 分类
C. 分析
D. 综合
[填空题]为使学生掌握“果实”的概念，在向学生提供各种实物或例子时，除具有可做种子这一本质特征外，其他非本质特征，如可食或不可食及形、色、味都不断变换，从而使学生形成关于果实的正确概念，这种做法在心理学上称之为（）。
[单项选择]在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（）。
A. 变化
B. 改变
C. 变式
D. 突出
[判断题]一般来说，事物间的共同属性既可能包括它们的本质属性，也可能包括它们的非本质属性。
[单项选择]在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。
A. 基本原理
B. 变式
C. 概念
D. 教材结构
[判断题]本质安全电路导线与非本质安全电路导线应为同一电缆。
[填空题]思维是人们对事物的一般特征和事物之间规律的认识过程，它具有两个基本特征，即（）和（）
[判断题]在定性资料分析中，情境分析就是通过概念界定和归类来构建反映社会现象或事物特征及其规律的逻辑结构的分析方法。
[判断题]分析是指人们认识事物的思维过程中，分别研究事物的各种矛盾，分析不同过程、不同阶段的矛盾，以及矛盾着的各个方面的特点、属性。
[判断题]评估分析人员对纳税人基本情况分析、身份及生产经营特征分析、风险识别结果指向分析过程中发现的异常指标和涉税疑点进行汇总、合并、排除；对综合分析后的风险点，明确风险指向，提出综合分析评估建议，形成《单户综合分析报告》。
[单项选择]在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）。
A. 概念学习
B. 意义学习
C. 命题学习
D. 符号学习
