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[单项选择]课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。
A. 现代化
B. 综合化
C. 系统化
D. 理论化
[简答题]如何理解课程的整合？请结合实际说明通过何种方式能实现课程的整合？
[单项选择]对信息技术与课程整合理解正确的是（）。
A. 要想做到信息技术与课程整合，需要尽量在所有课上都运用信息技术
B. 信息技术与课程整合强调的是在教学过程中应用了计算机、多媒体等先进的仪器设备
C. 信息技术与课程整合就是要把信息技术、信息资源和课程进行有机结合
D. 信息技术具有海量储存、易于处理等优点，在课程中应用信息技术定会降低教师的工作强度
[单项选择]以数字化学习为核心的信息技术与课程的整合，不同于传统的学习方式，其特点中，说法错误的是（）。
A. 学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的
B. 学习是以问题或主题为中心的
C. 学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的
D. 学习是具有创造性和再生性的
[判断题]信息技术与课程整合最终要实现的目标是让学生熟练操作计算机。
[单项选择]下面对信息技术与课程整合概念的理解，正确的一项是（）。
A. 信息技术与课程整合，即将信息技术作为工具、环境和资源融入到具体学科教学和学习的各个层面
B. 信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的，运用信息技术进行教学一定比传统教学效果好
C. 通过整合，可以改变传统的单一辅助教学的观点，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的，所以一般信息技术手段越先进，整合的效果就越好
D. 信息技术与课程整合的目的是促进教学的最优化，因此整合内容中不包含信息技术的学习
[单项选择]从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是( )
A. 教学研究的发展趋势
B. 文化研究的发展趋势
C. 课程研究的发展趋势
D. 社会研究的发展趋势
[单项选择]下列哪一项可以作为对信息技术与课程整合中出现的“整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程”这一问题的矫治策略（）
A. 明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务
B. 改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性
C. 教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题
D. 在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整合
[简答题]根据自身体会谈谈你对“信息技术和课程整合”这一观点的理解和看法。
[单项选择]下面的观点，哪个错误理解了信息技术与课程的整合？（）
A. 信息技术与课程整合是使各种教学方法互相协调、相互促进，信息技术的运用应适时、适用、适度
B. 信息技术与课程整合是一个简单的过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如
C. 技术是为支持教学而服务的，整合不代表技术的滥用误用，更不能用技术来取代学科教学
D. 信息技术与课程的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而是高层次的主动适应
[单项选择]按照古德莱德的观点，课程可以分为理想课程，文件课程，理解课程，实施课程，和（）
A. 活动课程
B. 经验课程
C. 综合课程
D. 学科课程
[填空题]课程整合并非以牺牲不同课程要素之间的（）为代价。
[判断题]从静态的角度理解课程时，我们说课程是经验，是学生在教师的指导下，在学校或教室内所遭遇的一切经验。
[单项选择]有关“适用性”质量的说法，其实质是指从（）角度理解质量。
A. 顾客使用
B. 符合标准
C. 综合绩效
D. 技术规范
[单项选择]在线作业是（）的一部分，主要考查学生对课程中所涉及的基本概念、基本原理的理解掌握程度，以及将课程中的基本知识转化成对实际问题的分析解决能力。
A. 统考课程
B. 英语考试
C. 课程考核
D. 考查课程
