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[判断题]学习效率先随学习动机水平的升高而升高,到达峰值后学习效率又随学习动机水平的升高而降低,说明适中的学习动机水平学习效率最高。
[判断题]动机过弱不能激发学习的积极性,超过最佳水平,动机强度的提高反而会造成学习效率的降低。
[单项选择]关于学习动机的激发,美国心理学家耶克斯和多德森认为,()程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
A. 低等
B. 一般
C. 中等
D. 高等
[单项选择] 下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述,正确的是()。 ①学习难度大,学习动机水平高,学习效果好 ②学习难度大,学习动机水平低,学习效果好 ③学习任务容易,学习动机水平高,学习效果好 ④学习任务容易,学习动机水平低,学习效果好
A. ①②
B. ①④
C. ②③
D. ②④
[判断题]动机水平对学习效果的影响受学习任务难度的影响。
[判断题]学习动机水平与学习效果之间不是简单的直线关系。
[单项选择]学习效率和动机水平之间存在()
A. 线性关系
B. U型关系
C. 倒U型关系
D. 平行关系
[判断题]对于高难度的学习任务而言,学习动机水平越高,学习效率越好。
[单项选择]根据动机水平与学习效果的关系研究,假如考试难度较小,要想取得好成绩,学生学习动机的最佳水平一般应该()。
A. 极高
B. 偏高
C. 中等
D. 偏低
[单项选择]一般难度的学习任务,最佳的学习动机水平()。
A. 强
B. 较强
C. 中等
D. 弱
[判断题]对于任何难度的学习任务,中等程度的学习动机水平是最佳的。
[单项选择]耶克斯和道德牛定律表明:对于高度复杂的学习,达到最高学习效率的学习动机水平应()
A. 适中偏低
B. 很低
C. 适中偏高
D. 很高
[单项选择]最有利于学习效果提高的动机水平是()。
A. 低等程度
B. 中等程度
C. 高等程度
D. 与高、中、低没关系
[单项选择]在学习较复杂的内容时,动机水平为()时最有利于学习。
A. 较低
B. 中等
C. 较高
D. 以上都不对
[单项选择]下列关于动机水平与学习效率的关系,正确的是()。
A. 学习任务容易时,学习动机水平高,学习效率好
B. 学习难度大时,学习动机水平高,学习效率好
C. 动机水平越高,学习效率也越好
D. 不管学习任务的难度如何,均是中等程度动机水平时学习效率最好
[单项选择]耶克斯-多德森定律表明,学习效率和动机水平之间存在着 ( )
A. 线性关系
B. 倒U型关系
C. 反比关系
D. 正比关系
[单项选择]期望理论认为动机激励水平取决于目标价值和()
A. 动机强度的强弱
B. 效果是否得到强化
C. 个体内在的缺失状况
D. 达到目标的可能性的估计
[单项选择]耶克斯—多德森定律告诉我们,中等程度的动机水平对学习效果的提高()
A. 也是中等
B. 不利
C. 关系不大
D. 最有利