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[判断题]教师课程领导是教师专业发展成熟的标志，教师课程领导是教师专业发展的最高境界。
[多项选择]教师课程领导的角色有（）。
A. 学生课程学习的指导者
B. 学习型组织的构建者
C. 学校教师之间的互助者
D. 课程意识的主动生成者
[判断题]教师课程领导把由上而下的领导观，转化为民主的、合作的、分享的领导观。
[判断题]教师课程领导是指教师需要参与考虑学校不同课程类型的整体均衡协调、优先顺序安排、循序改进方案；参与决定哪些课程应该保持、改善、重开、停止；参与完善基于内在动机的课程教学评估机制。
[单项选择]教师的课程领导重在（）。
A. 创建民主、和谐的课堂教学环境
B. 为学生指明清晰的教学目标
C. 课堂领导
D. 采取预防和激励的管理方式
[单项选择]( )作为教师专业发展的最高境界，需要经过持续、持久的学习和历练才能获得并维持。
A. 专业化
B. 全面型
C. 智慧型
D. 个体性和集合性结合
[单项选择]新课程倡导教师专业发展的主要途径是（）。
A. 学习—再学习
B. 实践—反思
C. 实践—再实践
D. 学习—实践
[判断题]我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为创生取向，这种转型有赖于教师的课程领导。
[单项选择]我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为（）取向，这种转型有赖于教师的课程领导。
A. 创造
B. 更新
C. 改革
D. 创生
[多项选择]统筹推进课程育人需要发挥专业教师课程育人的主体作用，健全课程育人管理、运行体制，将课程育人作为教师思想政治工作的重要环节，作为（）的重要方面。
A. 综合督导
B. 教学督导
C. 专项督导
D. 教师绩效考核
[简答题]论述我国当前新课程改革背景下教师专业发展的现存问题以及现实途径。
[判断题]学校课程领导下的课程运行不是靠校长或教师“单兵作战”就能完成。
[单项选择]医德境界的最高境界是（）。
A. 为医奉献的医德境界
B. 以医为业的医德境界
C. 以医谋生的医德境界
D. 以医谋私的医德境界
[填空题]（）是社会主义职业道德五项要求的最高境界，也是做人的最高境界。
[单项选择]教师的（）是课程改革与发展的内在动力。
A. 教育思想观念
B. 专业才能
C. 专业精神
D. 专业人格
[判断题]课程实施从忠实取向走向创生取向是课程变革的发展方向，并且我国新课程的实施急需最大限度地弘扬教师的主体参与。
[单项选择]社会主义职业道德的最高要求和最高境界是（）。
A. 爱岗敬业
B. 诚实守信
C. 办事公道
D. 奉献社会
