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[单项选择]在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价是（）
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 总结性评价
D. 自主性评价
[单项选择]学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的（）。
A. 促进
B. 妨碍
C. 适应性
D. 创造性
[单项选择]学生的现有水平与学生可能的发展水平之间的差异即（）。
A. 关键期
B. 最近发展区
C. 学习
D. 学习动机
[判断题]注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习，属于知识型课程。
[单项选择]（）就是要求教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度和进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使学生的才能、品行都得到充分的发展。
A. 因材施教
B. 一言堂
C. 教书育人
D. 换位思考
[单项选择]通过设置选择题、判断题等来测定学生知识与能力水平的测验是（）。
A. 论文式测验
B. 客观式测验
C. 问题情境测验
D. 单元测验
[判断题]学历文凭主要反映学生学习的经历，是文化理论知识水平的证明。
[单项选择]通过设计出一种问题情境或提供一定条件要求学生完成具有一定任务的作业来测定学生知识与能力水平的测验，这是（）
A. 论文式测验
B. 客观性测验
C. 问题情境测验
D. 标准化测验
[判断题]之所以会有学习成绩好与成绩不好的学生，主要原因是学生的智力能力水平有差异。
[判断题]起点能力是学生在接受新的学习任务之前原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。
[判断题]学习者的起点能力分析是学生在接受新的学习任务之前，缘由的知识技能、学习习惯、学习方法等的准备，也就是学生的原有基础。
[单项选择]以开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习课程称为（）
A. 研究型课程
B. 基础型课程
C. 拓展型课程
D. 实践型课程
[单项选择]“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，是指独立活动时所能达到的解决问题的水平：另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。这一理论的提出者是（）。
A. 皮亚杰
B. 马斯洛
C. 维果斯基
D. 布鲁纳
[简答题]用考试分数来评价学生的知识和能力水平既有积极意义也有消极意义。结合当前的素质教育，论述教师应如何正确评价和对待学生的考试分数。
[单项选择]据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是（）
A. 测量方法不可靠
B. 教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件
C. 在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用
D. 研究取样少，不足以说明问题
[单项选择]在教学活动中，教师既要重视学生的知识学习，又要注重学生的品德养成与能力发展，这说明教育具有（）
A. 全面性
B. 阶段性
C. 独立性
D. 片面性
[单项选择]学生的已有知识水平对应用知识所产生的干扰，属（）。
A. 逆向正迁移
B. 顺向正迁移
C. 逆向负迁移
D. 顺向负迁移
[单项选择]有些学习困难学生表现出思维、言语、数理能力低，动机、意志、自我意识水平低的特点，这些学习困难学生属于（）
A. 暂时性困难学生
B. 能力型困难学生
C. 动力型困难学生
D. 整体型困难学生
[单项选择]全面推进素质教育。坚持面向全体学生、促进学生德智体美全面发展，提高学生的学习能力、实践能力、创新能力和（）。
A. 社会适应能力
B. 劳动能力
C. 自立能力
