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[单项选择]强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（）
A. 经验主义课程论
B. 存在主义课程论
C. 学科中心课程论
D. 后现代主义课程论
[单项选择]在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新知识观念的时候，唤起心中已有的知识观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是（）。
A. 夸美纽斯
B. 赫尔巴特
C. 卢梭
D. 杜威
[单项选择]内容型教学策略有强调知识结构和追求知识发生过程两个类别，也就是结构化策略和（）策略。
A. 情意策略
B. 问题化策略
C. 序进策略
D. 反馈策略
[单项选择]在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）。
A. 形式教育论
B. 实质教育论
C. 传统教育论
D. 现代教育论
[判断题]现代教育在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得知识。
[判断题]班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调系统的书本知识学习，容易产生理论与实际脱节，强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
[填空题]教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准在关注知识和技能目标的同时，还关注学生学习的（）。
[判断题]后期人文主义教育中，法国的拉谟斯强调实用性，认为学习知识的目的是为了用于实践，各种知识的教学都应与现实生活相联系。
[多项选择]新的课程改革方案十分强调教师的教学反思，常用教学反思的基本类型有（）
A. 自我反思
B. 自学反思
C. 交流反思
D. 同伴反思
[判断题]教学过程强调的是“学”，因此学生掌握知识是最重要的。
[单项选择]在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略被称为（）。
A. 发现教学
B. 掌握学习
C. 情境教学
D. 合作学习
[单项选择]（）者在教学设计中强调学生的主观体验、知识的建构机制和学习情境的真实性，教学设计的主要任务是设计学生的学习环境。
A. 行为主义
B. 人本主义
C. 认知主义
D. 建构主义
[多项选择]教材内容的最优化，强调的是根据（）提炼内容的精髓，建构必要的知识背景，选择恰当的教学策略和教学媒体，使学生能以最少的时间最大限度地掌握课程内容。
A. 教学的目标任务
B. 教材内容特点
C. 学生的实际情况
D. 教师自身素质
[多项选择]传统的教学方法与手段，以传授知识为主，强调以（）为中心，运用灌输式、一言堂的教学方法，使用黑板加粉笔的教学手段，已成为教学改革进一步深入的“瓶颈”。
A. 课本
B. 教材
C. 课堂
D. 教师
[判断题]教学大纲只强调教学过程，忽视课程其它环节。
[单项选择]教学过程中以知识教学为主，对教学内容理解不深入，常感觉教学内容简单，课堂教学时无话可说。这反映了教师发展中（）的特点。
A. 探索阶段
B. 入门阶段
C. 合格阶段
D. 优秀阶段
[单项选择]建构主义知识观更强调知识的（）。
A. 客观性
B. 确定性
C. 动态性
D. 稳定性
[单项选择]20世纪30年代以后，人们的评价观开始发生重大变化，（）首先把评价纳入教学过程，强调评价对教学的反馈功能的。
A. 麦克卢汉
B. 布鲁姆
C. 宣伟伯
D. 泰勒
