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[判断题]社会的道德规范要求与受教育者的思想品德基础的矛盾构成了学生品德发展的动力。
[单项选择]人的身心发展的动力是（）
A. 遗传
B. 环境
C. 教育
D. 个体的主观能动性
[单项选择]教师不仅要教书而且要育人，不仅要传授文化而且要发展学生智力，还要培养学生的品德，促进学生身心健康发展，这反映了教师劳动具有（）。
A. 示范性
B. 复杂性
C. 主体性
D. 创造性
[多项选择]（）的情感是人们思想和品德发展的基础，是人们开拓前进的强大动力。
A. 爱家乡
B. 爱祖国
C. 爱集体
D. 爱劳动
E. 爱科学
[单项选择]（）是人的身心发展的内在动力。
A. 遗传
B. 环境
C. 教育
D. 主观能动性
[单项选择]人的身心发展的源泉和动力在于（）
A. 遗传因素
B. 环境因素
C. 教育活动
D. 个体因素
[单项选择]采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）
A. 皮亚杰
B. 斯陶布
C. 章志光
D. 柯尔伯格
[单项选择]对学生思想品德的形成和发展起动力作用的主要因素是（）。
A. 道德认识
B. 道德意志
C. 道德情感
D. 道德行为
[单项选择]采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）
A. 皮亚杰
B. 斯陶布
C. 章志光
D. 柯尔伯格
[单项选择]人身心发展的决定性因素与动力是( )
A. 环境
B. 遗传
C. 个体的主观能动性
D. 教育
[单项选择]在人的身心发展动力的问题上，中国古代内发论的代表人物是（）
A. 孟子
B. 孔子
C. 苟子
D. 韩愈
[填空题]儿童社会性发展影响思想品德发展，要在儿童社会性发展的基础上来进行思想品德教育。但也不能以儿童社会性的教育代替品德教育，品德涉及的是是非善恶的（），社会性涉及的是生存与生活的问题，一个是精神与道德问题，一个是社会问题，各有不同的指向。
[单项选择]初中阶段品德发展具有（）。
A. 动荡性
B. 平稳性
C. 过渡性
D. 适应性
