试卷详情
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发展心理学绪论
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[单项选择]情绪的分化与发展,情感交流、依恋、亲密感等的发展属于发展心理学的( )。
A. 认知发展
B. 情绪情感的发展
C. 社会性发展
D. 行为发展
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[多项选择]发展心理学具有的三大任务是( )。
A. 描述个体发展
B. 解释个体发展
C. 优化个体发展
D. 预测控制个体发展
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[多项选择]下面属于布朗芬布伦纳的中间系统的有( )。
A. 亲子关系
B. 家庭与学校的关系
C. 文化体育设施
D. 玩耍地
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[单项选择]主张“高级心理机能是人类物质生产过程中发生的人与人之间的关系和社会文化历史发展的产物”的是( )。
A. 精神分析理论
B. 社会学习理论
C. 社会文化历史理论
D. 认知发展理论
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[多项选择]维果斯基认为心理机能由低级向高级发展的原因是( )。
A. 起源于社会文化历史的发展,受社会规律所制约
B. 语言、符号等中介环节,儿童在低级心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能
C. 高级的心理机能不断内化的结果
D. 遗传素质在儿童的发展中有重要作用
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[单项选择]认为“动作的本质是主体对客体的适应”的心理学家是()。
A. 埃里克森
B. 皮亚杰
C. 布朗芬布伦纳
D. 维果斯基
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[单项选择]皮亚杰把“主体的个别动作作用于客体所产生的有关客体位置、运动和性质的经验”称为( )。
A. 物理经验
B. 数理经验
C. 社会经验
D. 动作经验
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[单项选择]12~15岁的个体处于( )。
A. 青少年前期
B. 青少年早期
C. 青少年中期
D. 青少年晚期
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[多项选择]《高级心理机能的发展》一书中提出的两种工具观是( )。
A. 物质生产的工具
B. 精神生产的工具
C. 物理工具观
D. 数理逻辑工具观
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[单项选择]维果斯基在教学与发展的关系上,提出了( )的概念。
A. 最近发展区
B. 最佳发展区
C. 思维发展区
D. 内化学说
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[单项选择]布朗芬布伦纳把“由微系统中的各种成分之间的联系与相互影响构成的环境”称为( )。
A. 微系统
B. 中间系统
C. 外系统
D. 宏系统
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[单项选择]维果斯基认为,高级心理机能及其关系的基础是( )。
A. 社会关系
B. 人和自然的关系
C. 动作的发展
D. 遗传素质
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[多项选择]维果斯基指出,必须区分的心理机能是( )。
A. 高级心理机能
B. 低级心理机能
C. 综合心理机能
D. 分化的心理机能
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[多项选择]下面属于布朗芬布伦纳的微系统的有( )。
A. 家庭
B. 学校
C. 文化体育设施
D. 玩耍地
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[单项选择]维果斯基认为,儿童现有的实际发展水平与他在成人的指导下或者通过与更有能力的同伴的合作所可能达到的水平之间的动力状态是由( )决定的。
A. 学习
B. 遗传
C. 环境
D. 教学
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[多项选择]在教学与发展的关系上,维果斯基提出了( )。
A. 入学年龄问题
B. 关于学习的最佳期限问题
C. 教学应当走在发展前面的问题
D. “最近发展区”的思想
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[单项选择]皮亚杰“儿童从玩鹅卵石的过程中发现,无论石子如何排列,其总数保持不变”的观点,属于( )。
A. 物理经验
B. 数理经验
C. 社会经验
D. 动作经验
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[单项选择]在教学与发展的关系上,皮亚杰认为()。
A. 儿童的发展过程不依赖于教学过程
B. 教学即发展
C. 心理发展离开了教学就无法实现
D. 教学应当走在发展的前面
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[单项选择]用以解释与预测心理发展现象,并且能够将过去的研究成果与知识,加以组织与统整的一组具有逻辑关系的行为法则称为( )。
A. 知识
B. 理论
C. 科学
D. 经验
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[单项选择]35-60岁的个体处于( )。
A. 成年早期
B. 成年中期
C. 成年晚期
D. 老年期
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[多项选择]遗传决定论的代表人物主要有( )。
A. 高尔顿
B. 格塞尔
C. 维果斯基
D. 卢梭
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[单项选择]皮亚杰认为,能“根据掌握的资料进行科学实验,从而发现规律的个体”处于()。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
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[多项选择]皮亚杰认为适应是通过( )来实现的。
A. 同化
B. 顺应
C. 图式
D. 平衡
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[多项选择]环境决定论的证据主要有( )。
A. 社会环境剥夺对个体心理正常发展的破坏
B. 动物早期经验剥夺的研究
C. 动物选择性繁殖实验
D. 社会收养机构中的儿童
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[单项选择]在教学与发展的关系问题上,维果斯基认为()。
A. 儿童的发展过程不依赖于教学过程
B. 教学即发展
C. 心理发展离开了教学也可以实现
D. 教学应当走在发展的前面
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[单项选择]社会文化历史理论的创立者是()。
A. 埃里克森
B. 皮亚杰
C. 布朗芬布伦纳
D. 维果斯基
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[单项选择]皮亚杰认为图式最初来源于()。
A. 早期习得
B. 先天遗传
C. 幼儿期的训练
D. 以上都是错误的
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[单项选择]皮亚杰认为心理发展中最重要的起决定作用的因素是( )。
A. 同化
B. 顺应
C. 图式
D. 平衡
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[单项选择]《人类发展的生态学》的作者是()。
A. 埃里克森
B. 皮亚杰
C. 布朗芬布伦纳
D. 维果斯基
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[多项选择]成年期具体可以分为( )。
A. 成年早期
B. 成年中期
C. 成年晚期
D. 老年期
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[单项选择]从受精卵到出生处于( )。
A. 胎儿期
B. 婴儿期
C. 童年早期
D. 童年中晚期
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[多项选择]发展心理学家认为引起个体发展变化的两个最普遍的源泉是( )。
A. 遗传
B. 环境
C. 家庭
D. 学校
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[单项选择]维果斯基关于教学与发展关系问题最主要的理论是( )。
A. 入学年龄问题
B. 关于学习的最佳期限问题
C. 教学应当走在发展的前面
D. “最近发展区”的思想
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[多项选择]发展心理学家对先天因素与环境因素作用的认识可以概括为( )。
A. 发展变化是由遗传决定的还是由环境决定的
B. 遗传与环境在心理发展中各起什么作用
C. 遗传与环境是如何相互作用决定个体发展的
D. 遗传和环境在心理发展中作用的条件是什么
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[单项选择]皮亚杰的发展理论称为( )。
A. 发生认识论
B. 社会学习理论
C. 社会文化历史理论
D. 人类发展生态系统论
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[单项选择]皮亚杰认为每一种认知活动都有一定的( )。
A. 情绪结构
B. 动作结构
C. 人格结构
D. 认知结构
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[单项选择]把个体在一生中随着年龄的增长而经历的一系列具有顺序性的变化称为( )。
A. 发展
B. 变化
C. 运动
D. 促进
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[单项选择]6~12岁的个体处于( )。
A. 胎儿期
B. 婴儿期
C. 童年早期
D. 童年中晚期
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[多项选择]按照维果斯基的社会历史文化理论,下列属于高级心理机能范畴的是( )。
A. 感知觉
B. 逻辑记忆
C. 情绪
D. 随意注意
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[多项选择]发展的必要成分和发展情境论的核心概念有( )。
A. 最近发展区
B. 有机体
C. 自身特征
D. 各种社会与物理情境间的互动
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[单项选择]自我、亲子关系、同伴关系、道德等发展属于发展心理学的( )。
A. 认知发展
B. 情绪情感的发展
C. 社会性发展
D. 行为发展
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[多项选择]美国心理学家弗拉维尔认为,所谓“阶段”应具备的特征是( )。
A. 发展阶段是以质变为特征的
B. 从一个阶段向另一个阶段过渡的标志是个体的许多心理与行为表现同时发生了变化
C. 阶段之间的变化是快速的
D. 标志着某一阶段出现的多项行为和生理变化形成了一个相互联系的整体
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[多项选择]从横向来看,发展心理学主要有( )。
A. 认知发展
B. 情绪情感的发展
C. 社会性发展
D. 行为发展
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[多项选择]皮亚杰把儿童的认知发展分为( )阶段。
A. 感知运动
B. 前运算
C. 具体运算
D. 形式运算
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[单项选择]0~3岁的个体处于( )。
A. 胎儿期
B. 婴儿期
C. 童年早期
D. 童年中晚期
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[单项选择]知觉、注意、记忆、问题解决等的发展属于发展心理学的( )。
A. 认知发展
B. 情绪情感的发展
C. 社会性发展
D. 行为发展
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[多项选择]目前国内外的大多数发展心理学家通常将个体发展分为( )。
A. 儿童期
B. 青少年期
C. 成年期
D. 老年期
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[多项选择]皮亚杰认为认知结构主要涉及( )等概念。
A. 图式
B. 同化
C. 顺应
D. 平衡
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[单项选择]皮亚杰认为人类认识事物的基础是( )。
A. 同化
B. 顺应
C. 图式
D. 平衡
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[多项选择]遗传决定论的证据有( )。
A. 双生子人格的相关研究
B. 双生子智力的相关研究
C. 动物选择性繁殖实验
D. 人类智力的回归现象
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[单项选择]15~18岁的个体处于( )。
A. 青少年前期
B. 青少年早期
C. 青少年中期
D. 青少年晚期
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[单项选择]发展情境论的提出者是()。
A. 勒那
B. 皮亚杰
C. 布朗芬布伦纳
D. 维果斯基
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[单项选择]18~23岁的个体处于( )。
A. 青少年前期
B. 青少年早期
C. 青少年中期
D. 青少年晚期
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[单项选择]皮亚杰主要研究( )。
A. 儿童的社会性发展
B. 儿童的动作发展
C. 儿童的情绪发展
D. 儿童认知的发展
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[单项选择]60岁以上的个体处于( )。
A. 成年早期
B. 成年中期
C. 成年晚期
D. 老年期
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[单项选择]布朗芬布伦纳把“个体最直接接触到的环境”称为( )。
A. 微系统
B. 中间系统
C. 外系统
D. 宏系统
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[多项选择]青少年期具体可以划分为( )。
A. 青少年前期
B. 青少年早期
C. 青少年中期
D. 青少年晚期
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[多项选择]皮亚杰的理论综合了( )的知识。
A. 生物学
B. 心理学
C. 哲学
D. 信息科学
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[单项选择]把“儿童现有的实际发展水平与他在成人的指导下或者通过与更有能力的同伴的合作所可能达到的潜在水平之间的距离”称为( )
A. 最佳距离
B. 最近距离
C. 最近发展区
D. 最佳潜能
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[单项选择]布朗芬布伦纳把“个体所处的整个社会的组织、机构、文化和亚文化背景”称为( )。
A. 微系统
B. 中间系统
C. 外系统
D. 宏系统
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[单项选择]维果斯基在分析智力形成过程中提出了()的概念。
A. 最近发展区
B. 最佳发展区
C. 思维发展区
D. 内化学说
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[单项选择]布朗芬布伦纳把“个体并未直接参与却对其成长产生影响的那些环境以及这些环境间的相互联系和作用”称为( )。
A. 微系统
B. 中间系统
C. 外系统
D. 宏系统
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[多项选择]发展包括( )。
A. 个体新机能的出现、获得
B. 已有机能的成长、增强或成熟
C. 个体生理机能的下降、衰退和丧失
D. 个体心理机能的下降、衰退和丧失
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[单项选择]认为“个体的一切潜能和特性,包括人格、价值观、动机、心理能力、情绪特点在儿童出生时就已经完全确定了”的观点是()。
A. 预成论
B. 先天决定论
C. 后天决定论
D. 环境决定论
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[单项选择]皮亚杰认为0~2岁儿童处于()。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
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[多项选择]下面属于布朗芬布伦纳的时序系统的有( )。
A. 兄弟姐妹的出生
B. 青春期的到来
C. 教育观念
D. 风俗习惯
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[单项选择]皮亚杰认为凭借象征性图式在头脑中进行“表象性思维”的儿童处于()。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
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[单项选择]24-35岁的个体处于( )。
A. 成年早期
B. 成年中期
C. 成年晚期
D. 老年期
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[多项选择]维果斯基认为心理机能由低级向高级发展的标志是( )。
A. 心理活动的随意机能
B. 心理活动的抽象一概括机能
C. 形成以符号或词为中介的心理结构
D. 心理活动的个性化
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[多项选择]儿童期可以进一步划分为( )。
A. 胎儿期
B. 婴儿期
C. 童年早期
D. 童年中晚期
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[单项选择]布朗芬布伦纳的发展理论是( )。
A. 认知发展理论
B. 社会学习理论
C. 社会文化历史理论
D. 人类发展生态系统论
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[单项选择]皮亚杰认为,心理起源于()。
A. 先天的成熟
B. 后天的经验
C. 主体的动作
D. 先天的遗传
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[单项选择]布朗芬布伦纳把“个体的生活环境及其相应的心理特征随时间推移所具有的变化性和恒定性”称为( )。
A. 微系统
B. 中间系统
C. 外系统
D. 时序系统
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[单项选择]皮亚杰认为心理发展的真正原因是( )。
A. 主体通过客体对动作的适应
B. 主体通过动作对客体的适应
C. 主体通过教育者学会动作
D. 完整动作系统的发展
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[单项选择]3~6岁的儿童处于( )。
A. 幼儿期
B. 婴儿期
C. 童年早期
D. 童年中晚期
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[单项选择]环境决定论的著名代表人物是( )。
A. 高尔顿
B. 格塞尔
C. 维果斯基
D. 华生
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[多项选择]皮亚杰认为影响心理发展的基本因素有( )。
A. 成熟
B. 物理经验和数理经验
C. 社会经验
D. 平衡
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[多项选择]下面属于布朗芬布伦纳的外系统的有( )。
A. 家庭经济
B. 父母职业
C. 文化体育设施
D. 玩耍地
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[多项选择]下面属于布朗芬布伦纳的宏系统的有( )。
A. 兄弟姐妹的出生
B. 父母职业
C. 教育观念
D. 风俗习惯
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[单项选择]被誉为“心理学中的莫扎特”的心理学家是()。
A. 埃里克森
B. 皮亚杰
C. 布朗芬布伦纳
D. 维果斯基
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[单项选择]维果斯基的心理发展观,强调心理发展过程是一个()。
A. 质变的过程
B. 量变过程
C. 质量互变过程
D. 先质变后量变的过程
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[多项选择]广义的发展心理学的研究对象包括( )。
A. 考察动物心理如何演化到人类心理
B. 人类的心理如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态
C. 比较心理学
D. 民族心理学
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[多项选择]布朗芬布伦纳将个体成长的环境分为( )。
A. 微系统
B. 中间系统
C. 外系统
D. 宏系统
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[多项选择]按照维果斯基的社会历史文化理论,下列属于低级心理机能范畴的是( )。
A. 随意注意
B. 情绪
C. 不随意记忆
D. 形象记忆
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[多项选择]发展理论主要有( )。
A. 精神分析理论
B. 社会学习理论
C. 社会文化历史理论
D. 认知发展理论和人类发展生态系统论
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[多项选择]持“阶段性发展观”的心理学家有( )。
A. 弗洛伊德
B. 埃里克森
C. 皮亚杰
D. 谢奈尔拉