试卷详情
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学习动机
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[单项选择]学习动机的强化理论是由( )学习理论家提出来的
A. 格式塔派
B. 联结派
C. 认知派
D. 建构派
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[单项选择]根据韦纳的归因理论,如果学生把成功归因为自己的能力,学生会感到( )
A. 惊喜和感激
B. 满意和自豪
C. 内疚和无助
D. 学习没有积极性
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[单项选择]一位普通市民花几百元购票看话剧,记者问他:“花这么多钱值不值得”他说:“值得。”从行为的动机理论看,其行为宜用( )理论解释
A. 高层次需要说
B. 观念冲突论
C. 驱力说
D. 强化说
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[单项选择]下列不是最早集中研究成就动机的心理学家是( )
A. 阿特金森
B. 默里
C. 班杜拉
D. 麦克里兰德
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[单项选择]成就动机水平高的人倾向于归因于( )
A. 能力
B. 努力
C. 任务难度
D. 运气
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[单项选择]在马斯洛看来,属于成长性需要的是( )
A. 尊重的需要
B. 自我实现的需要
C. 归属于爱的需要
D. 生理的需要
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[简答题]简述成就动机理论的主要贡献。
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[单项选择]自我效能感理论是由( )提出来的
A. 桑代克
B. 维果茨基
C. 班杜拉
D. 阿尔金森
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[单项选择]其目标是得到某种地位的学习动机是( )
A. 认知的内驱力
B. 自我提高的内驱力
C. 附属的内驱力
D. 内部动机
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[单项选择]关于归因理论,下列说法不正确的是( )
A. 长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展
B. 教师的反馈是影响学生归因的重要因素
C. 归因理论是由罗杰斯提出的
D. 寻求理解是行为的基本动因
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[单项选择]什么情况下,动机对学习具有最大的促进作用( )
A. 动机强度较高
B. 动机强度较低
C. 动机强度适中
D. 动机强度最强
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[单项选择]最早提出“归因理论”的是( )
A. 韦特海默
B. 罗特
C. 韦纳
D. 海德
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[单项选择]罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个学习动机是( )
A. “我能行”
B. “学好了就有奖励”
C. “我喜欢”
D. “我不得不学好”
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[单项选择]下面有关动机的错误论述是( )
A. 动机决定行为的方向
B. 动机是一种个性心理特征
C. 动机是先天因素与后天因素的结合
D. 动机是行为的启动机制
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[单项选择]自我价值理论认为个人追求成功的内在动力是( )
A. 自我价值感
B. 需要的满足
C. 自己的兴趣
D. 适当的归因
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[单项选择]韦纳的归因理论内容不包括( )
A. 一个人解释自己行为结果的原因会反过来激发他的动机,影响他的行为、期望和情感反应
B. 可以根据“控制点”这一维度把对成就行为的归因划分为内部原因和外部原因
C. 根据“控制点”和“稳定性”两个维度,把成就行为归因于外界环境、努力、任务难度、运气四个有代表性的原因
D. 人们往往把自己的成功与失败归结为四个原因中的一个或几个,归结为不同的原因会带来相应的心理变化,表现为对下一次成就结果的期待与情感的变化,进而影响以后的成就行为
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[单项选择]下列情境中代表内在动机的情境是( )
A. 学生把当前的学习和国家的利益联系在一起
B. 王丽每天独自看几小时书
C. 老师表扬爱学习的学生
D. 老师对学生的考试成绩表示满意
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[单项选择]需要层次论中的成长性需要是指( )
A. 自我实现的需要
B. 归属与爱的需要
C. 生理的需要
D. 尊重的需要
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[单项选择]动机强度和学习效率的关系是( )
A. 正比关系
B. U型曲线关系
C. 倒U型曲线关系
D. 反比关系
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[单项选择]罗杰斯提出的学习动机理论是( )
A. 需要层次论
B. 强化理论
C. 自我效能感理论
D. 自由学习理论
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[单项选择]以下对学习动机的作用,表述正确的一项是( )
A. 学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程
B. 影响学习动机的因素就是学习者遇到的问题情境
C. 学习动机只对学习活动的发起起作用
D. 学习动机越高学习的结果越好
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[简答题]归因理论在一定程度上能解释人的归因对学习动机的影响。
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[单项选择]运用强化激发外部动机的前提是( )
A. 知道强化与被强化的行为之间的因果联系
B. 必须是正强化
C. 强化要及时
D. 强化是权威人物给的
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[单项选择]以下学习动机属于内部动机的是( )
A. “万般皆下品,惟有读书高”
B. “书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”
C. 读书是一种乐趣
D. “为中华之崛起而读书”
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[简答题]简述自由学习理论的主要内容。
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[单项选择]根据动机的归因理论,属于可控的内在因素是( )
A. 能力高低
B. 身心状态
C. 努力程度
D. 任务难易
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[单项选择]罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于( )
A. 前者强调的是新旧知识要有联系,后者强调学习者对知识的兴趣
B. 前者强调知识与个人经验、兴趣的关系,后者强调新旧知识存在的联系
C. 前者强调新旧知识的联系,后者不关注这种联系
D. 前者强调个人兴趣,后者强调学习者主动学习
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[单项选择]“为中华之崛起而读书”,这样的学习动机属于( )
A. 近景性内部动机
B. 近景性外部动机
C. 远景性内部动机
D. 远景性外部动机
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[单项选择]如果利用竞争激励学生的学习动机,则会带来的负面影响是( )
A. 不利于课堂气氛的活跃
B. 容易导致学生心理紧张和焦虑
C. 不利于提高学生的上进心
D. 不利于团结同学
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[单项选择]一般来说,简单、枯燥的学习对动机的要求比复杂、思维卷入过的学习对动机的要求( )
A. 高
B. 低
C. 一样
D. 因个体差异不同而不同
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[单项选择]培养学生的自我效能感最好是令其( )
A. 产生成就感
B. 观察榜样
C. 相信自己
D. 认识自己
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[单项选择]影响学习动机形成的内部条件有( )
A. 学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的能力水平
B. 学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度
C. 学生自身需要、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度
D. 学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度
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[单项选择]根据奥苏伯尔的成就动机理论,如果某一学生为赢得老师的夸奖或认可而努力学习,则该学习具有( )
A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 自尊内驱力
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[简答题]马斯洛的需要层次论不能解释“夫尤饿死,不食嗟来之食”。
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[单项选择]以下几种学习动机理论不属于认知理论的是( )
A. 自由学习理论
B. 自我效能感
C. 成败归因理论
D. 自我价值理论
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[单项选择]需要层次论是( )心理学在动机领域的体现,其代表人物是( )
A. 人本主义、马斯洛
B. 行为主义、班杜拉
C. 认知主义、苛勒
D. 人本主义、韦纳
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[单项选择]韦纳认为,学习动机中“稳定的内部因素”是指( )
A. 努力
B. 能力
C. 任务难度
D. 运气
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[单项选择]对于学习差的学生最好把失败归因于( )
A. 学习方法
B. 能力
C. 努力
D. 运气
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[单项选择]下列不是阿特金森所提出的成就动机理论模型的缺陷的是( )
A. 人的成就动机被看成仅仅由内部因素所激发,没有充分看到外部社会生活条件对人的成就动机的作用
B. 初步把动机的情感方面和认知方面结合起来
C. 对影响成就和行为的内部因素的了解和探讨不全面和不够充分
D. 对认知的作用的了解是模糊的、笼统的、不具体的
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[单项选择]把学习者的学习动机分为“高成就动机”和“避免失败”的理论是( )
A. 自我价值理论
B. 期望—价值理论
C. 成败归因理论
D. 自我效能感理论
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[单项选择]根据归因理论,如果个人将成功归因于( ),会产生自豪感,从而动机提高
A. 外部因素
B. 人为因素
C. 自然因素
D. 内部因素
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[简答题]学习动机的强化理论是什么对学校教育有哪些指导意义
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[单项选择]将学习动机划分为近景性动机和远景性动机,它的根据是( )
A. 学习动机的来源
B. 动机内容的性质
C. 动机影响范围的大小
D. 动机持续作用的时间
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[单项选择]( )是把成就看做赢得相应社会地位与自尊心的根源,是一种外部动机
A. 附属内驱力
B. 自我提高的内驱力
C. 内部动机
D. 认知内驱力
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[简答题]简述班杜拉的自我效能感理论及其意义。
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[简答题]什么是期望—价值论(成就动机理论)
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[单项选择]以下说法正确的是( )
A. 应当以外部动机为主,内部动机为辅
B. 应当尽量多地给成绩好的学生奖励,作为强化
C. 老师应根据学生学习动机的差别,鼓励学生的学习
D. 激励学生学习的最好方法就是开展竞赛
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[单项选择]成就动机可以区分为两种:力求成功与避免失败,力求成功的学习动机要( )
A. 高
B. 低
C. 一样
D. 因人而异
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[单项选择]自我价值理论代表人物是( )
A. 韦纳
B. 卡芬顿
C. 班杜拉
D. 戴维·麦克利兰
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[简答题]简述学习动机的作用。
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[简答题]简述目标定向理论的内容。
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[单项选择]首先提出自我效能感理论的心理学家是( )
A. 默里
B. 班杜拉
C. 阿特金森
D. 麦克里兰
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[简答题]学习动机和学习效果之间没有必然联系。
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[简答题]如何才能激发学生的学习动机,促进学生的全面发展
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[单项选择]某学生从小就有成为科学家的愿望,为此他特别认真地学习数学等理科学科,他的这种学习动机属于( )
A. 内部动机
B. 一般动机
C. 远景的间接性动机
D. 近景的直接性动机
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[单项选择]有关学生动机的培养,说法正确的是( )
A. 为学生选择的榜样越优秀越好
B. 给学生的建议不应太具体,越抽象越好
C. 可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上
D. 告诉学生失败都是由于外部因素导致的
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[单项选择]韦纳在前人的基础上,提出( )把成就行为的归因划分为稳定和不稳定的因素
A. “控制点”
B. “稳定,陆”
C. 运气
D. 任务难度
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[单项选择]韦纳提出了学习动机的( )
A. 强化论
B. 自我效能感理论
C. 成就动机论
D. 归因论
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[单项选择]一种了解和理解的需要,要求掌握知识的需要,以及系统地阐述问题并解决问题的需要,这称之为( )
A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 自我实现内驱力